罗布泊，消逝的汕湖教学设计方案

　　【教学目标】
　　１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
　　２、感受并理解作者强烈的忧患意识；
　　３、学习对比和引用数据的方法；
　　４、培养科学理性精神和人文情怀。
　　【教学设计】
　　１、引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；
　　２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
　　３、在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
　　４、结合＂研讨与练习＂：
　　＂假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的.百年沧桑，你将向人们诉说什么？＂
　　拓展思维，畅想表达。
　　【教学内容设计】
　　一、课前预习
　　１、阅读课文，了解文章的写作思路。
　　２、完成＂读 读，写 写＂。
　　３、查找并搜集有关＂罗布泊＂＂青海湖＂＂月牙泉＂等的资料。
　　４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
　　二、课堂教学内容
　　第一板块：罗布泊消逝的原因。
　　１、导人
　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古＂丝绸之路＂要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
　　２、实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
　　图片１：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
　　图片２：＂茫茫大戈壁＂＂龟裂大地＂
　　图片３：＂青海湖＂＂月牙泉＂。
　　资料投影：＂昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说＂（新华社乌鲁木齐1月4日电）
　　资料投影：＂探险家的乐园罗布泊？＂
　　３、再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
　　４、投影显示问题的答案：
　　问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。
　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，＂四盲＂像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
　　第二板块：作者强烈的忧患意识。
　　１、找一位学生读课文的最后三段。
　　（要求读出感情）
　　２、组织学习思考、回答问题：
　　⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？
　　（训练复述能力）
　　⑵作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
　　３、讨论后出示投影：
　　讨论后明确：
　　作者充满了忧患意识。
　　４、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
　　５、学生齐读。
　　第三板块：学习作比较的方法。
　　１、投影显示图表：
　　２、组织学生讨论：
　　⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
　　⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。
　　３、教师小结第２题：
　　⑴出示投影：
　　过去的罗布泊：
　　＂在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……＂
　　现在的罗布泊：
　　＂那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！＂
　　＂……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。＂
　　⑵明确拟人的修辞手法。
　　⑶强烈的对比效果。
　　⑷再次感受作者强烈的忧患意识。
　　第四板块：世纪老人的述说。
　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
　　２、畅想表达：＂如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？＂
　　提示：
　　１、我与罗布泊同龄，共百岁。
　　２、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
　　３、从出生 ２０岁：
　　（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
　　从２０岁 ６０岁：
　　（扣两次改道、＂四盲＂危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
　　从６０岁 １００岁：
　　（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
　　三、课后拓展学习
　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。