本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟。教学时，我首先引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如＂没有花的绿地是寂寞的＂＂绿色到处泛滥＂＂我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花＂＂我想它们刚冒出来时肯定很壮观＂＂我看到的竟是一片花的原野＂＂此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。＂＂每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。＂＂小小的.花儿居然有如此的气魄＂＂我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是 勇气！＂
　　教学时，我让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，努力达到增强学生语感，积累语言之目的。教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，又让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望 吃惊 遗憾 惊奇 震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
　　由于经验不足，教学中也存在着一些不足，需要进一步改正：
　　１、教师放手不够，担心学生找不出说不到。
　　２、在引导学生体会作者情感的变化，感受作者用词的精妙时未能把握好课文的两条线索，忽视了两条线索之间的密切联系，使学生在体会上有困难。
　　３、学生的朗读浮于表面，没有深入到文本情境中。
　　整改措施：
　　１、紧紧抓住两条线索之间的密切关系，按事情的发展顺序引导学生领会作者情感变化的过程。
　　２、引导学生通过入情入境地朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
　　３、遵照略读课文的要求，教师将学习的主动权交给学生，充分放手让学生自读自悟。

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