细胞的生命历程

　　【教材分析】
　　＂细胞的增殖＂是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修） 分子与细胞》（人教版）第六章的重点内容之一。本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习dna复制及遗传信息传递的重要基础。
　　【学情分析】
　　高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过＂细胞通过分裂产生新细胞＂的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
　　【教学目标】
　　1.模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
　　2.举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
　　3.简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期。
　　4.概述细胞的有丝分裂的过程。
　　5.养成学生批判性思考的能力。
　　6.形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
　　【教学重点和难点】
　　教学重点 细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程。
　　教学难点 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。
　　【教学方法】
　　探究、讲述和讨论的方法。
　　【教学准备】
　　3 cm 3 cm 6 cm的含酚酞的琼脂块、质量分数为0.1%的naoh溶液、塑料餐刀、胶皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水纸、烧杯。
　　【教学过程】
　　程序
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　联系、思考，
　　明确
　　学习
　　目标
　　提问：
　　从细胞变化的角度分析，生物体为什么能由小长大？
　　评价学生回答，引导学生思考：
　　为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？
　　学生思考并回答：
　　是细胞分裂和细胞生长的结果。
　　联系学生已有的知识。
　　创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。
　　问题
　　导学，
　　主动
　　探究，
　　获取
　　知识
　　针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。
　　组织学生进行模拟实验。
　　根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。
　　倾听、总结学生的讨论结果，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？
　　提出设想，倾听、参与交流各种方案的可行性。
　　按确定方案，学生两人一组进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。
　　通过模拟实验和讨论，学生充分理解到细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必然。
　　给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。
　　通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。
　　有利于培养学生批判性思维的能力。
　　加工
　　信息，
　　构建
　　知识
　　体系
　　组织学生阅读教材并讨论：
　　1.什么是细胞周期？
　　2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？
　　3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？
　　关于细胞周期的概念，教师还要让同学们准确理解，只有＂连续分裂的细胞＂才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。
　　用课件模拟展示间期的动态过程。
　　播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像。然后分别利用课件模拟展示四个时期的动态过程。
　　在前期，教师要启发学生思考、讨论，染色质转变成染色体的生物学意义？
　　关于赤道板，要让学生领会它是垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。
　　结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静态图片，引导学生进行总结。
　　教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实质。
　　介绍我国科学家在＂细胞增殖＂领域中的研究进展及成果。
　　阅读并思考。
　　学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。
　　学生观察、思考并描述。
　　学生观察并概述各个时期的特点，如将末期的特点概括为＂丝生核现板变壁＂、＂两消两现重开始＂等。
　　学生讨论、交流回答：
　　即可以使dna分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。
　　学生回答各图片所代表的时期以及各时期的特点。
　　倾听，参与交流。
　　学生自主学习，主动建构新知识。
　　观察现象，引起思考，加深理解。
　　使学生理解有丝分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上是一个动态的连续过程。
　　使学生理解有丝分裂的意义。
　　使学生了解中国科学研究的前沿工作，激发兴趣，发展相关情感。
　　反馈与
　　矫正
　　提问：
　　1.dna复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期?
　　2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？
　　讨论：
　　正常骨髓细胞的细胞周期约为40小时，急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为2-10天。医院采用化疗的方法最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。推断给药的时间间隔并简述理由。
　　评价学生学习情况。
　　推荐相关网站，以解决课后遇到的问题：
　　www.pep.com.cn/gzsw/index.htm
　　学生思考回答：
　　1.分别发生在间期和后期。
　　2.核糖体、高尔基体、线粒体等。
　　学生在充分讨论后得出结论，给药时间间隔应控制在40-48小时之间。
　　学生记录网址。
　　了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。
　　联系实际，将知识拓展、延伸。
　　拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。
　　【教学体会】
　　本节课教师要注重课程资源的选择、整合和优化。既要让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又要克服多媒体手段转瞬即逝的弊端。此外，本节课将模拟实验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法 模拟的方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新一轮课程改革所倡导的。在探究学习和自主学习中，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步完善。