本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的.权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
　　课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。另一位同学接着回答：这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
　　为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

航天飞机说课稿范文一说教材本课选自苏教版教材三年级上册，第6单元中的第三篇课文。本课内容结构较简单，但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如释放回收人造卫星等。本单元的训练是写清楚一件事物的特点和用途金色的脚印说课稿范文说教材一对教材的理解金色的脚印是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家百分数与分数小数互化说课稿范文一教学设计理念1学习身边的数学，解决实际问题数学课程标准中明确指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的。这节课的开始，从学生熟悉的采摘活动入手，通过比较六年级1班和2解方程解决稍复杂的百分数实际问题教学反思范文学生从五年级就开始接触简易方程，经历一年多的学习对于方程有了一定的认识，然而为何要设单位1的量为未知数这个问题在列方程解决稍复杂的分数实际问题时就一直困扰着学生。列方程解决稍复杂的我又长高了说课稿范文我又长高了是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元观察与测量的第三部分内容。教学目标1初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米100厘米，初我又长高了教学反思范文我又长高了一课，主要是让学生认识长度单位米，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应该创设情景来激发学生的兴趣呢？后来我还是决定让学生实际测量一次身高，一是让他们切二年级上册从现在开始说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的二年级上册从现在开始说课稿，仅生物遗传的重点难点突破新人教重点难点突破一遗传的物质基础1生物的遗传物质（1）一切生物的遗传物质是核酸。（2）细胞内既含有dna又含有rna的生物和体内只含有dna的生物，遗传物质是dna。（3）由于绝大多数第一册32昆虫（2课时）三章动物世界第二节昆虫教材分析昆虫这一节是在学生刚学完蝗虫后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此英语公开课教学个人反思英语公开课教学反思（一）一教学内容和目的本节课采用的是Unit3C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词great，again，能运用会话中英语Lesson12ThePalaceMuseum优秀教学反思本节课的教学内容应用性很强这一特点，并考虑到学生实际情况，这节课设计通过实物，多媒体等方式为学生创设真实的语言运用情景，力图让学生很快理解所学语言意义，并在情景中运用语言，从而达到