小学五年级语文上册挑山工教学设计

　　一、教学要求
　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
　　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用＂耽误＂、＂朴素＂造句。
　　4.有感情地朗读课文。
　　二、教学重点
　　理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
　　三、教具准备
　　1.生字生词卡片。
　　2.写有＂读读写写＂中词语的小黑板。、
　　四、教学时间 三课时。
　　第一课时
　　一、导入 新课，检查预习。
　　1.指名朗读＂导读＂部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
　　2.导入 新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道＂挑山工＂是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)
　　3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
　　二、讲读第一自然段。
　　1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
　　2.讨论。
　　这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)
　　挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)
　　谁能描述一下，＂折尺＂是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)
　　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)
　　挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)
　　作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
　　三、讲读第二自然段。
　　1.齐读第二自然段。
　　2.讨论交流。
　　作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)
　　作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
　　＂饱览＂是什么意思？(充分地看，看个够。)＂题句＂是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)＂腾云驾雾＂是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工＂像仙人＂、＂腾云驾雾＂是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工＂像仙人＂、＂腾云驾雾＂，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)
　　四、布置作业 。
　　朗读课文。
　　第二课时
　　一、复习旧课。
　　1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：＂奏＂、＂素＂是平舌
　　2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。
　　二、指导学习第三自然段。
　　1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，＂我＂和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？
　　2.学生按要求自学思考。
　　3.讨论交流。
　　＂我＂和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时＂我们很快就超过了他＂，但后来发现＂他＂走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)
　　＂攀谈＂是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要＂走过去跟他攀谈＂？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)
　　三、讲读第四自然段。
　　这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的＂不解之谜＂。)作者的＂不解之谜＂是什么？
　　作者的这个＂不解之谜＂是怎样产生的`？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)
　　四、讲读第五自然段。
　　1.学生各自朗读第五自然段。
　　2.讨论。
　　在挑山工的回答中，有一个问句：＂您看，是不是这个理儿？＂挑山工是怎样解释＂这个理儿＂的？用课文里的话说一说。
　　＂我跟你们不一样＂，挑山工和游人有什么不一样呢？
　　(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)
　　(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)
　　那么，为什么游人＂高兴怎么就怎么＂，而挑山工＂得一个劲儿往前走＂呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)
　　五、讲读第六自然段。
　　1.学生齐读第六自然段。
　　2.讨论交流。
　　＂心悦诚服＂是什么意思？(诚心诚意地佩服。)＂包蕴＂指什么？(包含。)＂意味深长＂是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是＂哲理＂？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)
　　山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解＂一步踩不实不行＂、＂一个劲儿往前走＂的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
　　六、讲读第七自然段。
　　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。
　　作者为什么说＂我需要它＂，而且＂这幅画一直挂在我的书桌前＂？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)
　　七、布置作业 。
　　熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
　　第三课时
　　一、复习旧课。
　　1.指名分自然段朗读课文。
　　2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
　　二、给课文分段，归纳段落大意。
　　1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
　　2.学生朗读思考，教师巡视指导。
　　3.检查交流。
　　课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
　　三、总结课文的主要内容。
　　1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌互相讨论。
　　3.指名发言，说说课文的主要内容。
　　四、完成＂读读写写＂。
　　1.指名读小黑板上的词语。
　　2.指名说说＂拘束＂、＂腾云驾雾＂、＂耽误＂、＂朴素＂、＂意味深长＂的意思。
　　3.抄写＂读读写写＂中的词语。用＂耽误＂、＂朴素＂造句。
　　五、练习有感情地朗读课文。
　　六、布置作业 。
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。