苏教版五年级数学下册教案真分数和假分数

　　教学内容：真分数和假分数，教科书第38-39页的例2、例3，＂练一练＂和练习七的1~4题教学目标：1.       使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。2.       进一步培养学生的数感，培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力。教学过程：一、复习引入        把＂1＂平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。师问：3/8表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位？二、教学新课1.       谈话引入：今天我们继续学习分数的有关内容。2.       教学例2.（1）       出示例2及图。      师问：把1个圆看作＂1＂，怎样用涂色部分来表示1/4、3/4和4/4呢？学生在书上完成涂色。指名说一说：你是怎样涂色的？师追问：都是把单位＂1＂平均分成了几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数例各有几个1/4？学生回答，教师板书。师追问：4个1/4就是多少？怎样涂色（涂满）要表示5个1/4，应该怎样涂色呢？（用2个图形）指出：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4需要用2个图形。学生完成涂色。                       （5/4）师问：5个1/4用分数怎样表示呢？（5/4）5/4里有几个1/4？（5个）说一说5/4表示什么？（把＂1＂平均分成4份，表示这样5份的数）（2）       探索发现。师问：通过刚才的涂色，你有什么发现？生答：涂色部分不满单位＂1＂时，分数的分子比分母小：涂色部分正好是单位＂1＂时，分数的分子与分母相等；涂色部分超过单位＂1＂时，分数的分子比份平大。3.       教学例3.(1)    出示例3师问：你能用涂色部分表示下面的分数吗？学生独立完成涂色。展示学生作业，讨论两个问题。1表示每个分数，分别要涂几个1/5？2表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？指名回答，让学生说说自己的想法。（2）指导分类师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗？学生在小组中交流。汇报分类结果，重点让学生说出自己的想法。学生可能出现的结果有：1      分子 分母  1/4  3/4  3类  分子=分母  4/4        分子 分母 10/5   13/5   5/4           2     分子 分母  1/4  3/4  2类        分子 分母 4/4  5/4  10/5  13/5揭示概念师：分子比分母小的分数叫做真分数；分子比分母大活着分子和分母相等的分数叫做假分数。（3）       板书课题：说一说自己是怎样理解真分数、假分数的。真分数、假分数各有什么特点？学生自己小结。4.       完成＂练一练＂（1）       完成第1题师问：应把什么看作单位＂1＂？（右边两组图应该把1个长方形、一个三角形看作单位＂1＂），哪些分数是真分数？假分数有哪些？（2）       完成第2题。学生在小组中说一说。三、巩固练习1.       完成练习七第1题。（1）       学生独立描点。（2）       指导观察：真分数集中分布在0~1之间，假分数分布在从1开始向右的部分。师问：这样分布说明什么？（真分数小于1，假分数大于或等于1）2.       完成练习七第2题学生独立完成。师追问：有什么发现？（分母是8的真分数有7个，分子是8的假分数共有8个），分母是8的假分数有多少个呢？3.       完成练习七第3题学生独立完成，集体校对4.       完成练习七第4题学生在书上完成填写。交流汇报结果师追问：你是怎么想的？四、课堂总结师：今天你又有哪些收获？跟大家说说你的收获！ 从本节课的教学设计来看是比较合理的，在课堂上对学生评价方面做的也比较到位，特别是对学困生的关注方面还是比较好的，本篇教案面向大多数学生，但是也存在很多的缺点，1、在难点突破方面做的不够到位。2、教师在讲课过程中对数学术语说的不够准确。
　　希望听课的领导教师多提宝贵意见，谢谢！ 3月19日，我听了牛老师的苏教版五年级＂真分数和假分数＂ ，＂真分数和假分数＂是在同学们掌握了＂分数的意义＂的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数。
　　牛老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，放手让学生在多种多样的教学活动中，理解、掌握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：
　　一、紧密联系生活实际。
　　牛老师以写出分数并说出以＂谁为单位一＂这件学生们都熟悉的学习知识情景，引出真分数和假分数。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感投入。这些都把学生置于实践生活情景中，给学生一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。做到了把感知生活经验数学化；把数学问题生活化应用到实际。
　　二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数的重要方式。牛老师这节课，通过同桌讨论，小组讨论等形式，让学生自觉参与，经历了学习的全过程。充分体验探究过程的乐趣。有效地培养了学生的探究精神。
　　三、以情感激励为导向，关注个性发展。
　　宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证。牛老师这堂课运用 ＂你说的真棒！等语言极大地调动了学生学习的积极性。让学生真正感到了学习的快乐。
　　针对于本节课的教学我有不同的观点：
　　一、本节课牛老师在强调以＂谁为单位一＂的问题上强调的不够，牛老师再说的时候也说成＂一共分＂，而没有说＂平均分＂，这一点一定要注意，因为在本节课中就出现了学生不会找＂单位一＂， ＂单位一＂应该是＂一个整体＂。
　　二、我认为在这节课上学生的数学阅读习惯有待于加强，本节课牛老师在学生的数学阅读训练有些忽视，导致学生无论是自己读，还是集体读的效果不是太理想。
　　三、数学课堂的严谨性应体现在课堂的每一个环节，我认为在无论是练习还是内容讲解，不要太随意，该写在黑板上的必须板书出来，不能说一说，或随便举例。
　　总之，数学课堂的成功与否，因素是诸多方面的，课堂教学是无止境的，真所谓＂教无定法，学无定法＂愿我们数学教师在不断的学习中提高我们的课堂水平。