《天地人》是识字教学第一课,没有拼音,要求学生认识天地人你我他这六个生字。这是在学生没有学拼音之前的第一单元的识字教学。下面给大家分享天地人的教学反思，一起来看看吧！ 天地人教学反思1 本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识＂天＂＂地＂等6个生字，并初步学习朗读课文。 在本课的教学过程中，我的成功之处在于： 一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。 二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授＂地＂字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。 三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的＂你我他＂等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出＂天地人＂在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。 在本课的教学过程中，我的不足之处在于： 一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。 二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。 以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。 一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。 二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。 天地人教学反思2 本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1、情境中识字 由于学生还未学习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。如：认读＂地＂时，我多媒体展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。 2、游戏中识字 对于＂你我他＂三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组，抽签＂你＂＂我＂＂他＂，，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。 天地人教学反思3 一、成功之处 本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。 二、不足之处 本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展。 三、改进措施 我会在平日的课上与课下进行反复的说话训练。 天地人教学反思4 本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的`过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 天地人教学反思5 今天，带着孩子们学习了本册语文书的第一课《识字1：天地人》。课堂上充分利用孩子们的动作表演，给课堂增添了趣味，收到了较好的效果。 我的教学设计大致是这样的： 一、在导课环节，我利用游戏激趣导入，让学生认识三个生字＂天、地、人＂。 游戏一：相反词语对对碰。我说一个词语，小朋友们说出与之相反的词语。我说大，学生说小；我说长，学生说小；我说粗，学生说细……当然，说的时候，我和学生也都带上了动作。最后，我手指着上边，说：＂天＂，学生马上对出＂地＂。 我顺势引导：是啊，我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书） 游戏二：动作表演天地人。手指着天空，说＂天＂；手指脚下的土地，说着＂地＂；然后小手放在胸前，说＂人＂。就这样，一边读着＂天、地、人＂，一边做着＂天、地、人＂的动作。我先给孩子们示范，孩子们在下面模仿，接着又挑了几个孩子上讲台给大家做示范，最后，全体起立，重复刚刚的表演和朗读。 二、动作演示，认识＂你、我、他＂。 如何让孩子们分清楚＂你、我、他＂呢？ 我先挑了一个孩子上来，我用手指着他，说＂你＂；又用手指着我，说＂我＂；然后又用手指着下面的一个孩子，说＂他＂。做完动作后，我问台上的孩子：＂你会跟老师这样做吗？＂他点头并回答：＂会。＂他做的的确很好。接下来，我让同桌的两个学生合作，都试着带上动作说一说＂你、我、他＂。最后，我又挑了三对同桌上台给大家表演。精彩的表演博得了大家热烈地鼓掌，这六个孩子也有礼貌的给大家鞠躬道谢。 三、课堂检测，巩固新知。 课堂检测同样离不开游戏。最普通也是最有效的认字游戏莫过于开火车了。我把做好的识字卡片拿出来，用开火车的方法让孩子们认读。在认读过程中，果真发现了问题：一些孩子把＂他＂和＂地＂两个字混淆。于是，我又从这两个字的偏旁，让孩子观察、比较，再联系字意给孩子们区分讲解。随后再挑刚才读错的几个孩子，结果他们全都分清楚了。 四、教师小结：小朋友们，我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 教学反思：本节课的设计重点体现＂三务实＂，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐的活动中识字。这样的课堂处处让孩子们感到新奇，他们的一张张笑脸在告诉着我：他们是热爱语文课堂的。 不过就是我的老毛病还是没有改——课堂随意性太强。另外刚刚开学，学生的学习习惯还没有养成，一节课上我得多次强调、多次组织教学。虽然孩子们挺喜欢，但还是上不了台面，算不上优质课。 天地人教学反思6 这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在＂趣味＂的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。 在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。