角的分类的课堂教学设计

　　篇一：四年级数学下册 角的分类教案 人教版
　　教学内容：
　　(一)知识教学点
　　使学生能够按照一定的方法将角分类。
　　(二)能力训练点
　　通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
　　(三)德育渗透点
　　通过三角形分类的学习，激发学生的学习兴趣。
　　(四)美育渗透点
　　使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
　　教学目标：
　　使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
　　教学过程：
　　一、复习
　　1．出示一组图例。
　　①②③ ④ ⑤
　　(1)上面画的都是什么图形？
　　(2)什么叫做角？说出角的各部分名称。
　　(3)指名到黑板上量角的度数。
　　(4)角的大小是由什么来决定的？
　　2．说说怎样画角？
　　二、新授：
　　我们理解了角的概念，知道角的大小可以用量角器来量。但有很多种，如上面的图形，它们分别叫做什么角呢？今天我们就来学习角的分类。(板书：角的分类)
　　1．认识直角。
　　(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。
　　提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？
　　从而得出：直角 90
　　(2)复习题中那个角是直角？根据什么？
　　(3)你能说出身边有哪些是直角？
　　2．认识平角。
　　(1)学生动手，把刚才折成的直角打开，两个直角组成一个新的角。这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了)
　　(2)请你指出这个角的顶点和边各在哪里？
　　(3)这个角是多少度？
　　教师指导：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角180 板书：平角是 180
　　(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一条边使其成为直角，再旋转成一个平角。
　　你能说说直角与平角有什么关系吗？(1平角=2直角)
　　(5)下面图形哪个是平角？
　　① ②
　　3．认识锐角和钝角。
　　(1)教师演示。先出示直角(活动角)，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90 ，可以得出60 、40 ……；再将角的一条边向左移动，这时两条边所夹的角就大于90 ，可以得120 、150 ……但一定不超过180 。
　　(2)学生操作。
　　(3)通过操作，移动角的一条边后，将这些角的度数与90度相比，你可分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90 的角，一类是大于90 双小于180 的角。
　　指出锐角和钝角的概念。钝角必须符合哪两个条件？
　　练习：观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角。下面各图分别是哪 一种角？
　　4．认识周角。
　　由折扇引入，教师在黑板上画出周角，学生操作，教师揭示概念。
　　你能说出周角、平角和直角这三者之间的关系吗？1周角=2平角=4直角 你能把学过的角按大小顺序排列吗？周角、平角、钝角、直角、锐角。
　　三、巩固练习：
　　1．判断： (1)直角总是90 。
　　(2)锐角都小于90 。
　　(3)大于90 的角叫钝角。
　　(4)钝角都大于90 。
　　2．口答。 (1)80 角与( ) 角能拼成一个直角。
　　(2)一个直角与一个锐角的和，一定是( )角。
　　(3)一个平角与一个钝角的差，一定是( )角。
　　四、作业：
　　练习二十八第8~10题。
　　篇二：人教版四年级上册《角的分类》教学设计
　　一、教案背景
　　1，面向学生：  中学
　　2，学科：小学数学 2，课时：1
　　3，师生课前准备：
　　（1）学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸
　　（2）教师准备盲人摸角游戏料具（大的纸盒箱和各种硬纸角）
　　（3）教师准备好课件、与本课角相关的网络资源
　　《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。
　　教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。
　　基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行教学设计。一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对角分类探索，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和激情。
　　二、教学课题 《角的分类》
　　义务教育课程标准四年级上册 P41页
　　三、教材分析:
　　《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。
　　 （一）、教学目标：
　　1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；
　　2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的.同时培养学生的数学兴趣。
　　（二）、教学重难点：
　　1、教学重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。
　　2、教学难点：区别周角与射线，平角与直线
　　四、教学方法
　　1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
　　2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
　　3、充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 五、教学过程
　　（一）、谜语引入
　　＂有风不动无风动，不动无风动有风＂ ，打一生活用品，通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。（扇子）
　　（二）、新课学习
　　前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类)
　　（三）、动手操作、自主探究
　　1．认识直角
　　(1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。
　　(2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)
　　2、认识平角
　　(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了)
　　(2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)
　　(3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)
　　(4)、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
　　师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)
　　板书：1平角 2直角 180度=2X90度
　　3、认识锐角和钝角
　　(1)、出示活动角——教师指导学生操作
　　学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角，摁着其中角的一条边不动然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度??
　　同样的方法摁着直角其中的一条边不动，另一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。
　　（2）、通过操作观察，移动角的一条边后，所得的这些角的度数与90度角相比，我们可以分成几类? 学生汇报 （一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。）
　　教师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。
　　教师：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度）
　　教师：生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报：(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)
　　(3)、下面各角的度数分别是什么角?
　　48度99度65度175度90度152度87度
　　4．认识周角
　　(1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，也就是两条边最后重合了。
　　(2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。
　　(3)学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。教师指出：（通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。）
　　让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。
　　(4)周角、平角、直角有什么关系吗?
　　1周角 2平角 4直角(板书)
　　(5)你能把学过的几种角按照角的大小，从小到大顺序排列吗? 学生讨论后汇报得出（锐角、直角、钝角、平角、周角）。
　　（四）、课堂游戏环节＂盲人摸角＂
　　教师准备好一个大箱子，里面放着多个锐角、直角、钝角。学生用布蒙着眼睛，伸手摸角并要快说出所摸到角的种类，答对者获得智慧星。
　　（五）、闯关游戏（巩固练习）
　　第一关：耳灵口快
　　老师课件出示某个角，或老师说角的度数，学生说出该角的种类。