第三课时 一、 检查作业完成情况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵： （一） 三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？ 提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿＂欣然前往＂，是很自然的。所谓＂受人利用＂，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她＂始终微笑着，态度很温和＂，意蕴在于表明，世上哪有这样的＂暴徒＂？段政府反诬她们为＂暴徒＂，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。 （二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤 1.作者为什么强调＂始终微笑着的和蔼的刘和珍君＂？ 作者写＂始终微笑＂＂和蔼＂的刘和珍＂欣然前往＂参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。 2、怎样理解＂沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡＂？ ＂沉默＂，就是＂默无声息＂。 这里说的是两种沉默：一种是＂出离愤怒＂、陷于极度悲痛的＂沉默＂，＂于无声处听惊雷＂，预示着革命暴风雨即将来临之前的＂沉默＂；一种是逆来顺受，真正＂默无声息＂，不敢反抗，走向灭亡的＂沉默＂。两种＂沉默＂，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁＂这似人非人的世界＂，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。 3、鲁迅先生的＂我还有什么话可说呢＂和＂衰亡民族＂的＂默无声息＂一样吗？ 不一样。一是愤激之词，一是因为＂惨象＂和＂流言＂使庸人们害怕而不敢说，表明了庸人们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 重点句③惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ＂已＂，时间副词，已经；＂尤＂，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。＂惨象＂，已足见反动派的凶残；＂流言＂，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪 御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至＂默无声息＂了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。＂不在……就在……＂这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对＂后死者＂的呼唤、激励和鼓动。 4、＂我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。＂这话如何理解？ ＂缘由＂就是反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的精神统治。从揭露段政府的罪行看，从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为＂暴徒＂，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地＂说她们是受人利用的＂，xx的两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。武力屠杀加精神统治，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 （四）分析第五部分：叙述遇难过程 1. 设置四个的问题，给学生5分钟自读。 ①为何详写？——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是＂暴徒＂） ②断句的作用？——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。 ③＂欣然＂？反映刘和珍怎样的性格？——为国为民，自觉参加 ④微笑共提到几次？作用？——反衬出段政府的凶残 2. 理解句子 ①＂当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。＂这话如何理解？ 第五部分第2段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第3段）接着从这两个方面展开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：＂当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！＂这个＂伟大＂当然指三个女子伟大。＂从容地转辗＂是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。 思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中＂枪弹的攒射＂，给段政府以辛辣的嘲讽。＂中国军人的屠戮妇婴＂是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，＂妇婴＂这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。＂八国联军＂并非指19XX年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出19XX年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造＂三一八＂惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 ＂伟绩＂＂武功＂是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。 ②＂但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… ＂如何理解。 白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。 （五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义 1. 提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示： 无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。 有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。 2、怎样理解＂有限的几个生命……不算什么的＂含义？ 一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情 （六）分析第七部分：热情讴歌赞颂 区别＂竟会＂＂竟至＂竟能＂ 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成 竟至：不赞成(谴责更深) 竟能：赞扬 重点句④：苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 ＂依稀＂，模模糊糊。＂微茫＂，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了＂三一八＂惨案对于将来的意义。尽管在这＂并非人间＂的世上活着的，有许多是＂苟活者＂，但即使是＂苟活者＂，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是＂依稀＂＂微茫＂的希望；而＂真的猛士＂将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。 1. 区别＂苟活者＂、＂真的猛士＂。 苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。 3.＂呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！＂ 提示：这是全文思路的收束。＂此＂的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调＂我说不出话＂，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。 （七）、总结全文 1、课文结构：前两节：犹如序曲当中三节：纪念主体后两节：犹如尾声（回应开头） 2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。 补充许广平：＂真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。＂——许广平 [教师总结]：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 （八）布置作业1. 背诵课文第二、四节。 2. 归纳本文写作特点：将记叙、议论、抒情融为一体；语言精辟，富有哲理，充满浓厚的抒情色彩；语言具有辛辣的讽刺意味。再 模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用＂毅然＂＂不为势力所屈＂＂桀骜＂＂黯然泣下＂＂凶残＂＂下劣＂＂惊心动魄＂＂沉勇＂＂勇毅＂等词语，字数约300字。