关于火烧云教学反思范文

　　在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。
　　一、用＂烧＂和用＂红＂进行比较
　　我问：＂天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火＂这句话中的＂烧＂字改成＂红＂字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用＂红＂字，而用＂烧＂字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：＂句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。＂周逸伦说：＂课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。＂郑甜又说：＂用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。＂
　　这个问题的设计目的是培养学生的＂咬文嚼字＂，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的.作用。这里我提出了用＂烧＂和＂红＂比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
　　二、说说火烧云的其他名称
　　我提出：＂火烧云还有其他名称吗？＂这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：＂朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。＂ 字串4
　　这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对＂霞＂、＂朝＂、＂晚＂等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。
　　三、用仿＂红通通＂的形式讲颜色
　　我问学生：＂作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？＂同学们有的说＂红通通＂、＂金灿灿＂，也有的说＂葡萄灰＂、＂茄子紫＂、＂梨黄＂，还有的说＂白茫茫＂、＂灰蒙蒙＂等，当学生说到＂白茫茫＂、＂灰蒙蒙＂两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。
　　这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。
　　四、用一个词语概括火烧云的某种变化
　　我设计了这样一个问题：＂你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？＂这一问后，陈姝颖同学答道：＂五颜六色、变化莫测。＂这时我继续追问：＂你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？＂苏周楠回答：＂千姿百态、瞬间万变。＂
　　就这样，我用＂变化多＂、＂变化快＂这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。
　　这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。