§3.1地球上生命的起源 教学目标： 描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。 教学重、难点： 描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。教学过程：一、 导入地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？二、 新授如何得知生物是怎么样变化的？确凿的证据㈠科学推测 严密的逻辑丰富的联想和想像㈡资料分析p47资料分析1.2.3.讨论：①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？分析讨论：① 原始大气成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s现在大气成分：n2、o2、co2、no2、等最大区别：有无氧气②没有，因为高温、高热、辐射太大等。③从无机物到有机物形成完全有可能。④其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。㈢技能训练p50技能训练㈣生命起源米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成三、 练习p51 1.2.3.讨论：阅读p51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。四、 作业完成课课练相应练习板书：§3.1地球上生命的起源确凿的证据科学的推测 严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成§3.2生物进化的历程教学目标：举例说出研究生物进化的方法教学重、难点：举例说出研究生物进化的方法教学过程：一、 导入人的平均寿命大致是多少？地球已有多少历史？如何研究地球上生物的演化？二、 新授㈠资料分析① 化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。②化石鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类出现地层较古老地层 较晚近地层③始祖鸟 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙状 同鸟类特征 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齿 同爬行类讨论分析：①资料1比较化石的研究方法，资料2仔细观测化石的形态结构特征，资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性，比较亲缘关系。②均采用比较的方法。③进化历程：鱼类两栖类爬行类哺乳动物始祖鸟是爬行类向鸟类进化的中间类型。人类与黑猩猩的亲缘关系较近，而马、果蝇、向日葵则越来越远。㈡比较的方法比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。㈢综述在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，同时也是建立在对许多科学领域研究进行综合分析，涉及到许多研究方法，其中最重要的是比较。科学家 不同年代化石的纵向比较 生物进化大致过程现存生物种类的横向比较三、 练习p57练习12例：右图其中一层含物种a化石，另一层含物种b化石，ⅱ 物种a问：比较物种a和b有何差异？ⅰ 物种b在第ⅱ层中能否找到物种b？四、 作业完成课课练相应练习板书：§3.2生物进化的历程化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。§3.2生物进化的历程（第2课时）教学目标：概述生物进化的主要历程教学重、难点：概述生物进化的主要历程一、 导入地层中有着各种各样的化石，这些化石的出现大致告诉了我们生物进化的历程。二、 新授㈠观察图ⅶ-22，填充其中的空缺。生物树㈡生物进化的总体趋势。由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生。技能训练：p56-57技能训练解析：证据123支持假说a，其中说服力最大的是1，证据4567支持假说b，其中说服力最大的是5。三、 作业完成课课练相应练习§3.3生物进化的原因教学目标：学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。教学重难点：学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。一、 导入为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？二、 新授㈠分析生物进化的原因1． 观看录像，说说原因原因：①先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。② 中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。③ 现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。2． 模拟探究1） 观察p59具保护色的动物说说它们与环境的关系2） 模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？a、 作出假设b、 制定计划c、 步骤：①准备布料及100张颜色各异的小纸片。②5、6人一组并推举组长。③展开布料，放上纸片。④ 组长监督，其他同学＂捕食＂。⑤＂捕食者＂每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。⑥统计幸存纸片的数目。⑦假设＂幸存者＂都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。⑧将＂幸存者＂和它们的后代充分混合，重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。d、实施计划1．第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片＂幸存者＂最多？这与布的颜色有什么关系？2．第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3．比较第一代和第五代的＂幸存者＂，哪种颜色在＂幸存者＂群体中没有代表？为什么？4．通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？三、 练习1．如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？2．家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？3．在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？四、 作业 §3.3生物进化的原因（第2课时） 教学目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学重、难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。一、 导入为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？生物为什么会发生着各种各样的变化？这究竟是什么原因呢？二、 新授生物进化的思想基础。拉马克进化思想孟德尔遗传学说达尔文进化论——最为推崇1.物种繁殖能力强，但生存条件有限，故为此而斗争。达尔文观点 2.遗传、变异普遍存在，有利变异个体容易生存，不利变异个体则淘汰。观察、讨论长颈鹿的长颈是如何形成的？长颈者，获得食物的空间多，所以生存下来短颈者，获得食物的空间小，所以最终死亡归纳总结自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉。三、 练习1．青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响。请分析这一现象的原因。2．判断①自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。②有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此具有与保护色不一致的体色是不利于它们的生存。四、 作业完成课课练相应练习板书： §3.3生物进化的原因 适者生存达尔文的自然选择 不适者淘汰