《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！ 《钓鱼的启示》教学设计1 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由，读懂＂我＂从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制＂鱼＂的诱惑的能力。 【教学重点】 理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 【教学难点】 理解文中的几个含义深刻的句子。 【教学过程】 一.导入 同学们，今天咱们继续学习第13课（师指课题：生齐读课题）。上节课，从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼（板书：鱼）来展开，大家自己读读下面的词语，看能不能用上它们来说说课文的主要内容。 1.复习词语：得意地欣赏，大声地争辩，乞求的目光，依依不舍地放回，终生的启示。 2.学生用词说话，师相机补充。 二.讲读课文 1.同学们，这是一个怎样的夜晚？（生：月光如水）这么美的夜晚，作者是怎样描写的？请你快速浏览课文，找出来。 2.抽生汇报，并示配图与句子。 ①如此美好的月色，让我们一起来欣赏（生齐读句子）。这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起＂湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨＂这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢？（皎洁，春江潮水连海平，海上明月共潮生） ②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧（配乐读句子）。 3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（引导生齐答）围绕着这条鱼（指板书）发生的事，给我们留下了永久的回忆。 4.请同学们迅速浏览课文，看到底发生了什么事？ 5.抽生回答，师相机板书：留/放。 6.围绕着＂留和放＂，我和父亲展开了一场争辩，请你找出来，读一读。（生自由读） 7.（示争辩句子）师生分角色读争辩部分。 8.你看，儿子觉得应该＂留下＂，而父亲却觉得应该＂放了鱼＂，是留下还是放了，咱们先找找理由，你再细细地读读课文，看看我把鱼留下的理由是什么？ 第3自然段：（时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮） 第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。 第7自然段：四下无人。 9.是啊，这鱼儿太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想（）。（学生补充） 10.既然这么想留下这条鱼，我们再试试用上关联词，把理由向向爸爸说清楚吧。（师每一生说都讲：孩子，你得把他放回湖里去。） 11.可是，面对着儿子的苦苦哀求，父亲只是说：＂（引读）孩子，你得把他放回湖里去。＂ 12.咦，这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗？ 我和父亲得意地欣赏 盯着鲈鱼看了一会儿。 此时，父亲盯着鲈鱼，他在想：（）。（虽然大，但还有两个小时才到捕捞时间；尽管无人知道，但这是个人人知晓的道德公约。） 13.（师生引读，读出争辩的语气）想到这，父亲把目光转向了我：＂（）＂我急切地问道：＂（）＂。 14.是的，尽管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父亲还是要求我：＂孩子，你得把他放回湖里去。 从哪个词看出父亲的坚决？ 这句话中的＂得＂可以换成什么词？ 文中同样表达这种坚决的词还有哪些？（不容争辩、没有商量的余地） 父亲为什么这么坚决？ 15.创设情景，反复朗读： 虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：＂（）＂ 虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：＂（）＂ 尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量的＂余地地说：＂（）＂ 尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：＂（）＂ 16.这有大又漂亮的鱼儿又走了，带着我的不舍，带着我因它而产生的梦想又走了，所以说（再出示最后一段）引导读。 17.年少的我不能理解父亲的良苦用心，直到成年后，我才真正读懂了父亲——（师配乐读启示段） 18.成年后，我才知道父亲坚决要我放鱼是为了告诫我：＂道德只是个简单的是与非的却很难。＂ 19.引出＂道德只是个简单的是与非的却很难。＂并理解。 就放鱼这件事来说，留下鱼是（不对的），而放了鱼是（正确的），（边说边说边完善板书）。道理大家都明白，但坐起来却很难，你说难在哪？（难以判断对错，做事不够冷静，不想后果。克服占有欲，自我约束） 是啊，真难。看来道德二字（板书：道德）不仅仅是是与非的判断，更重要的是落实到行动上，你看这＂德＂字，中间的这一横就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情况下，这尺子始终要放在心上来规范自己，约束自己。（描红一横） 20.这尺子在我的成长过程中也发挥了作用，也碰到了许多诱惑人的＂鱼＂，这鱼是什么？（金钱、荣誉、利益） 当我面对＂金钱＂这条鱼时，我想起了父亲说：＂（）＂ 当我面对＂权利＂这条鱼时，我想起了父亲说：＂（）＂ 21.那么今天，我们同样会面临很多诱惑人的＂鱼＂。 面对家中开放的电脑，我（）。 在没有老师在场的课上，我（）。 我在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的鱼？ 22.是的，当我们每一次遇到诱惑人的鱼的时候，我总会告诫自己：＂道德只是个简单勇气和力量。＂ 三、拓展升华 1.三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你展开想象，写下来。 2.是啊，从同学们的回答了让大家懂得了：＂＂道德只是个简单的是与非的却很难。＂所以说：＂＂三十四年前和终生的启示。＂ 四、作业 1.生活处处有学问，只要用心感悟，你便会有所收获。生活中发生的哪件事使你得到启示呢？到生活中去发现吧，然后把它写下来，这样你的体会会更深刻。 2.课外阅读语文书第x页《剥豆》一文。 《钓鱼的启示》教学设计2 学习目标： 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2、有感情地朗读课文。从中体会＂我＂和＂父亲＂的心理活动，并能概括＂我＂的心情变化的过程。 3、理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由，读懂＂我＂从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制＂鱼＂的诱惑的能力。 学习重点： 抓住重点词句，体会＂我＂钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 学习难点： 联系上下文内容，体会＂我＂从钓鱼中受到的启示。 学习准备： 多媒体课件 学习安排： 第一课时 课时目标： 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能抓住重点词句体会＂我＂和＂父亲＂的心理活动，并能概括＂我＂的心情变化的过程。 4、理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由。 学习过程： 一、谈话交流，揭示课题。 1、猜谜导入： 有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。 2、介绍作者： 今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。 3、揭示课题： 请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 （设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。） 二、检查预习，初知内容。 1、学习字词 捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示＂鲈鱼＂（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 3、了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示） 4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？ 鼓励学生善于提问。 同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。 （设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。） 三、细读课文，探究情感变化 （一）感受＂我＂的不舍之情。 1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？ 2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 你体会到了＂我＂放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧……）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。 （板书：依依不舍） (二)默读课文,说说＂我＂不愿意把鲈鱼放回湖里的理由，学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？ 让我们一起来看看。 出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着 这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋……）（板书：得意） 齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？ （这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。） 2、品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。 学生自由读，划。交流，品味。 （原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。） 感情朗读句子。 （设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的＂依依不舍＂的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会＂我＂对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。 四、课堂小结，留下悬念 ＂我＂好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？我从中又获得了怎样的启示？ 五、课外作业 1、有感情地朗读课文。 2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。