秦始皇兵马俑教案
第一课时
一、导入课题。
1、同学们,如今科学技术已高度发达,然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。(出示课件)
2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。(出示课题)
3、点击佣字,问:佣是什么东西?请参考你收集的资料,用一两句话作介绍。
二、检查资料收集情况,观看课文录象,初步感知课文内容。
1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料?
2、播放课文录象,看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些内容?
交流:随机投影出示:博物馆的地理位置
博物馆的建筑物
兵马俑的阵容
兵马俑的神态
三、感悟课文3、4两节。
1、引入第四小节:都说兵马俑千人千面,互不雷同。让我们先下到坑内,去目睹一下它们的风采吧!(出示投影)
(1)、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。(生齐读)
(2)、什么叫神态各异,栩栩如生呢?你会用自己的话说说意思吗?
(3)我们能不能通过朗读把它们读活呢?先自己练一练,重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。(生自由练读)
交流:随机出示:
A、有的兵俑,留着胡子,虎视眈眈,神情十分严肃,这也许是久经沙场,屡建战功的老战士;
师:这个老战士给你们留下了怎样的印象?用自己的话说说,从哪儿看出来?
师:老战士很勇敢,很会打仗,他对敌人充满了仇恨,那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢?谁先来?
师:面对这样的老战士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。
B、有的兵俑,束着头发,一脸稚气,这可能是刚入伍的新兵。
师:同学们喜欢这样的小战士吗?(喜欢)喜欢他什么?
一脸稚气就是
师:他给我们的印象是什么?谁来读出他的天真、活泼、可爱?
大家一起来读这句话。
C、一匹匹战马,膘肥体壮,竖耳瞪眼,似乎在倾听雄壮的号角声。
师:读得真认真,老师想问你,你要读出什么呀?
用自己的话具体说说膘肥体壮、竖耳瞪眼的意思。
是呀,那一匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。想一起读这句话还是自己读?
(5)、师:古代的雕塑家把每一件兵马俑都雕刻得栩栩如生,而高明的作者又把它们写活了,让我们一起通过朗读把它们读活。
(4)大家读得很好,我也很想读一读,可以吗?
那就听我来读吧。(故意漏读似乎、也许、可能)
我读得怎么样?
师:少了这三个词语,句子不是也通的吗?为什么?
(没了也许,就确定了身份,有了,不一定是这个身份。)
师:那就是说有了似乎、也许、可能,就能根据前面的话来猜测后面的句子。看来,这三个词语是不能去掉的.。
(6)、出示多幅图片。
师:这里有好几幅图片,请大家选择其中一幅,学学作者的样,仔细观察兵马俑的神情、动作、穿着来猜测一下它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等,写在发下的纸上。
A、小组交流。
B、推荐代表,集体交流。
小结:大家都想象得不错,咱们古代的雕塑家可真了不起,怪不得秦始皇兵马俑被人们称为(世界第八大奇迹)!
2、过渡导入第三小节。
师:那兵马俑的军阵更会令人叹为观止,大家想不想去看看?
好,请大家自学第三小节。老师这里有4个学习菜单,请你自由选择一至二个菜单学习。可以同桌一起学习,也可以四人小组一起合作学习。
A、出示:学习菜单:1、画军阵图;
2、研究作者的写作顺序和观察顺序,结合完成课后习题3;
3、为图片配音,读出军阵的威武雄壮;
4、练说导游解说词。
B、检查学习效果。
(1)、谁研究了作者的写作顺序和观察顺序了?
(你们先告诉我前面的整体描写是哪句话?生齐读
最后的整体描写是哪句话?生齐读)
(2)、谁愿意把自己画的军阵图给大家看一下?
投影出示,生在一旁讲解。
师:为什么要这么排列,你有没有去研究过?
有没有画得不一样的?其实从不同的角度去看,可以有不同的画法,课后大家还可以再去研究研究。
(3)、请为图片配音的播音员站起来。
描写前锋的谁来读?描写40路纵队的谁来读?哪一位读描写侧翼和后位的?第一句和最后一句一起读。
(4)、军阵是这样威武雄壮,哪位导游来为大家介绍一番?
(5)、想不想一起来读读课文,来体会兵马俑军阵的威武雄壮?
四、课外拓展学习。
1、大家还想了解关于秦始皇兵马俑的哪些内容?
(大家可以上网了解,也可以看看这三本书找到问题的答案:《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》)
五、总结。
师:同学们,这威武雄壮的军阵向我们再现了当年秦王朝兵强马壮、统一天下、威镇四海的雄伟场面,真不愧为世界第八大奇迹。
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