父亲和鸟的教学反思

　　《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。文章通过＂我＂和父亲关于鸟的对话，让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
　　对于二年级的孩子来说，＂环保＂是一个熟悉而又陌生的主题。父亲对鸟的爱不是直白地语言叙述，而是透过父亲的语言动作等方面展现出来的。怎样教学这篇文章呢？有位特级教师这样说过，每一篇文章都有＂文眼＂（文章中最能显示作者写作意图的词语或句子）它是窥看主体思想的窗口，理清文章脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
　　我仔细对文本进行解读、琢磨，确定本课的＂文眼＂是课文第一自然段的＂这句话＂父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟＂。找到了＂文眼＂，对于确立本文的教学目标、教学重难点以及教学过程也就水到渠成了。 上课伊始，我利用多媒体导课来激发学生兴趣。这样学生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鸟儿欢唱飞舞的动画片段呈现在学生面前，孩子们的双双眼睛异常发亮，小脸洋溢着兴奋地笑容。我趁势问：＂你们看到了什么？听到了什么？＂一只只小手举起来，有的说＂我看到了鸟儿在跳舞。＂有的说：＂我听到了鸟儿在唱歌。＂学生甚至还能说出觉得鸟儿很快活，鸟儿真可爱呀等等。
　　新课标指出识字，写字教学是低年级教学的重要任务。课堂上，我因势利导学生看我写课题，并指导＂鸟＂字地写法和读法。开展＂和小鸟交朋友＂的活动对第一课时中学习的字、词进行了复习巩固。
　　怎样让学生透过文本去看到作者所要表达的思想，达成教学目标，突破重难点呢？古人的一句＂书读百遍，其义自见＂是经验之谈。新课标中也提出：＂阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂这种能力，只有通过学生自己的阅读实践来培养。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。把课文读美读活更非易事。所以我力求做到＂以读促思，以读代讲＂，最终达到清人唐彪所说的境界：＂文章读之极热，则与我为化，不知道是人之文，我之文也。
　　教学中，我先自己配乐范读课文，在融合课文意境的音乐声中，教师入情入境地朗读，把学生带入文本，用心去体会、感知课文，同时，也为学生怎样有感情地去读课文作了一次示范。
　　接下来，我采取 ＂以情带读，读中悟情＂的教学方式。首先在大屏幕上出示文章中的重点句段，让学生在读中体会父亲对鸟的爱，尽量避免抽象的指导，力求多样化朗读，激发孩子们的朗读热情。课文中父亲的语言、动作是朗读指导的重难点。我是这样做的：
　　1、在理解词义的基础上，读出适当的语气，如＂父亲喃喃地说＂，要先理解＂喃喃＂的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲的话。进而抛出问题：父亲的话音为什么这么轻？学生理解到是怕说话声音大，惊吓到鸟儿，父亲是爱鸟的人。
　　2、用情境教学法，让学生理解句意。读到＂望了又望，闻了又闻＂，引导学生想象我们现在就在一片树林里，做出＂望了又望，闻了又闻＂的动作，体会父亲对鸟儿的熟悉，他是知鸟的人。
　　课进行到这里，学生已能体会到父亲是一位知鸟、爱鸟的人。为了进一步挖掘教材，突破难点，我鼓励学生针对课文最后一句话＂我真高兴，父亲不是猎人＂大胆质疑。对于这一环节的设计，开始我还担心对于二年级的学生是否有点拔高，可在课堂教学我发现孩子的心是灵透的。思维也是敏捷的，他们也可以提出＂为什么我真高兴，父亲不是猎人？父亲会不会成为猎人呢？＂这样的问题，我顺势引导学生针对问题展开交流。
　　新课标中指出：要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说能力，还要重视提高学生的品德修养。因此，我教学的最后一个环节是，在《小鸟 小鸟》的音乐声中，
　　升华学生爱鸟，爱大自然中所有动物的情感并进行课外拓展，发给学生鸟形卡纸，鼓励他们在课后写上自己学完课文后最想说的话，将自己的想法带给身边的人，让他们也受到感染。 ＂教学是一门遗憾的艺术＂。回顾自己所上的这节课，也存在着不足之处，因为担心二年级的孩子年纪小，注意力难以集中，课堂上总不敢大胆地放手，生怕一松就＂放了鸭子＂。所以，总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹。