研究课在家里说课稿范文

　　一、说教材
　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，＂我＂让他们吃水果，家庭充满温馨。
　　二、说目标
　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。
　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
　　三、说重难点
　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。
　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字
　　四、说教法、学法
　　教法：
　　1、看图识字。
　　2、用熟悉的事物来记生字。
　　3、在游戏中识字。
　　学法：
　　1、让学生多种形式的读。
　　2、借助熟字记生字。
　　3、在玩中学字。
　　五、说教学过程
　　1、激趣导入，看图感知。
　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
　　2、指导看图，初步感知
　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用＂有……有……还有……＂的句式说话。
　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。
　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字
　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
　　三、课终游戏记生字。
　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如＂挑战记忆力＂。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。
　　《在家里》说课稿
　　【说教材】
　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的.教学重点是认字和写字。
　　【说教学目标】
　　本课目标：
　　1、认识14个字，会写4个字。
　　2、正确流利地朗读课文。
　　3、学习做个尊敬长辈的好孩子。
　　本课时的目标：
　　1、认识前面词语中的8个生字。
　　2、会用＂圆圆的家里有……＂来说话。
　　3、会写＂上＂＂下＂两个生字。
　　【说教学理念】
　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。
　　因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
　　【说教学、学法】
　　1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型＂圆家里有……＂来训练学生的口头表达能力。
　　2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了＂开火车＂、＂走迷宫＂等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，激发学生学习的激情。
　　＂感人心者，莫先乎情＂。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要＂营养＂，为师的必须悉心＂浇灌＂。
　　我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。
　　二、利用情境识记生字。
　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些＂伎俩＂！
　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：＂圆圆的家里有……＂。在说的过程中肯定会提到＂沙发＂、报纸＂、＂台灯＂等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。
　　接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用＂小组读＂、＂自由读＂、＂个别读＂、＂开火车读＂等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
　　三、游戏巩固生字。
　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如＂送信＂。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。
　　四、指导书写。
　　这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
　　五、课外拓展。
　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如＂冰箱＂就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。