识字学词学句的教案

　　识字学词学句
　　第一课时
　　教学重点：
　　1.学习14个生字，掌握这些生字的音、形、义。
　　2.学习12个词语和12个句子。理解词语和句子，能用所学过的生字组词并造句。
　　教学难点：
　　掌握这些生字并且学会运用。
　　教学过程：
　　一、游戏导入
　　1.谁记得我们学过的这些字？老师出示卡片。基本字：白、华、风、容、同、士、皮，还有一些偏旁，木字旁、提手旁。谁大声地给大家读一读？
　　2.下面我们做一个游戏，谁愿意上前面来把这些偏旁组成我们学过的字？
　　3.（请学生上前面把组好的字帖在黑板上）请大家看一看这些字有什么特点？（它们都是形声字。）
　　二、按要求自学本课生字
　　1.我们借助拼音读一读本课的生字、词、句子，看一看谁读得最正确。
　　2.自己读书，画出本课的生字。观察这些生字的字形，看看这些生字有什么特点，你是如何记住这些生字的？
　　三、分小组学习生字
　　1.4人分一组，在小组学习中，组长先请大家读生字，读正确后，分析字形。一人说，大家听，一会儿，大家推荐说的好的同学向大家汇报。看清这个字的特点，想一想用什么办法可以把这个字记得又快又好。这个字都可以组成哪些词？还可以造怎样的句子？
　　2.在小组学习中，组词时可以查一品学网。
　　四、小组汇报结果
　　1.检查学习效果，抽读卡片，把卡片贴在黑板上，小组上来汇报。
　　汇报的形式如下：
　　（1）可以编顺口溜记＂晴、情＂。
　　小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。这就可以很顺利的记住4个形近字。还可以记住其它类似的生字。
　　（2）同样的方法记住＂抱着＂的＂抱＂、＂雹子＂的＂雹＂；复习＂跑步＂的＂跑＂；扩展生字＂火炮＂的＂炮＂、＂水泡＂的＂泡＂。
　　有手可以抱，有腿可以跑，有火可以响，有水可以泡，大雨加冰雹。你猜到是什么字了吗？
　　（3）剩下的＂认、伙、伴、架、达、彩、胜、牲、露＂可以用形声字的方法记。
　　如＂认＂——是形声字；左边是言字旁，表示说话的意思，表意；右边是人字表音，合起来是＂认识＂的＂认＂。
　　＂伙＂——左边是单人旁，表示人的意思，表意；右边是火，表音，合起来是＂伙伴＂的＂伙＂。
　　其它的字也这样学，如果有其它的方法，可以让学生自己比较一下，哪种更加简单、易学。
　　（4）＂利＂这个字可以用熟字加偏旁的方法记。
　　左边禾字是熟字，把最后一笔变成点，右边加上＂刂＂旁就是＂胜利＂的＂利＂。
　　2.汇报后，大家评论一下，哪一种方法是最好的。
　　3.老师小结，教给大家一首儿歌：
　　偏旁如爹娘，认字先认旁，形旁、声旁搭配好，成串带儿郎。
　　五、复习巩固生字
　　做一个摘苹果的游戏。
　　同学们，你们刚才学得那么认真，老师想把丰收的果实送给你们，不过要经过自己的劳动才能得到。
　　老师将写满生字的＂苹果树＂（用纸画的）展现在学生面前，请同学上前面来摘苹果，苹果后面是生字，只要读对上面的字或词，苹果就作为奖品发给学生。
　　六、认识＂趣、迎、喂、赛、预、畅＂六个生字
　　七、学习词、句子
　　1.生字我们都认识了，它们都能组成哪些词？又能组成哪些句子呢？请你读一读书，看看有什么不懂的词或者句子？
　　2.学生提出问题后，老师把有一定难度的问题写在黑板上。先请学生解答，特别难的可以采用小组讨论的形式学习。
　　（1）如：正点--就是正和好，没有晚点。我们坐飞机和船时有事不能正点到，会晚一点。正点的反义词是什么？（晚点）
　　（2）舒畅，在这个句子中可不可以换一个词，也表示这个意思。今天出去玩，大家的心情很愉快。（高兴，舒心）
　　3.今后你遇到不明白的词或句子应如何处理？让学生总结出几种办法，可以在今后的学习中应用。如，换个词、品学网、问家长、问同学…….
　　八、朗读句子
　　1.问题都解决了，自己读一读这些句子。看谁读得又快又好。
　　2.自由读--指名读--小组读--齐读
　　九、小结
　　我们今天的`识字学词学句主要学的是什么类型？--形声字组词--句子。知道了句子是怎样来的。形声字在生活中有很多，可以说随处可见。今天放学回家的路上看一看路边的广告标牌上哪些字是形声字。明天大家一起说一说。
　　附：板书设计
　　第二课时
　　教学目标
　　1.写字教学。把14个生字写端正、匀称。
　　2.朗读教学。每一个同学能把句子读正确、流利。
　　教学重点
　　指导学生写字。
　　教学过程
　　一、故事激发兴趣
　　1.你们喜欢听故事吗？老师为你们讲一个《一字千金》的故事。
　　有个牧童＂福＂字写得好，常受到人们的夸奖。打那以后，牧童把＂福＂字写得更好了，方圆几百里的乡亲们都请牧童来写＂福＂字，牧童也有求必应，而且一个＂福＂字能写出好几种花样来。后来，牧童的名气传到了京城，宰相愿意出千金重酬，请牧童在相府门上写个斗大的＂福＂字。你们想把字写得像牧童一样好吗？老师相信你们比牧童写得好。
　　2.总结上次的作业。
　　上次作业有的同学写得非常好，大家传着看看。还有一些同学很有进步，也看看。
　　二、指导书写
　　老师准确的示范是十分重要的。示范与讲解要相结合，要在田字格中示范。
　　1.这次我们要写这些字，读一读14个生字。谁愿意上前面来把生字按类分分。（生字卡片是活动的）
　　2.可以把这14个生字分成3类，一类是最多的左右结构的字，共有10个，上下结构的有3个，半包围结构的有1个。我们先写哪部分。（学生说，老师写）
　　3.观察左右结构的字。
　　（1）大家观察一下，这些字中，你们在写的时候是不是都要左让右。让学生发现，＂光彩＂的＂彩＂正好相反，是右让左。
　　（2）再次观察，还有什么特点？这时学生会发现，＂牺牲＂的＂牲＂左右基本上一样宽。
　　4.下面再请大家观察这些字，你认为哪个字最难写，或者最易错，最想让老师帮助你哪个字？（学生说哪个，老师在田字格中写哪个。）
　　（1）半包围结构的＂达＂容易写错，因为里面＂大＂字的最后一笔由原来的捺，变成了点。另外，走之旁应该是一波三折。请大家仔细观察，自己练习写一个。同学互相检查。
　　（2）上下结构的＂雹＂字，在写的时候特别要注意上面的＂雨＂字，在变成偏旁的时候，有了一些变化，请你们说一说。另外下面的＂包＂字的最后一笔，要与雨字头的钩对上。自己写一个，对照范字再写一个。
　　生字中与＂雹＂最相近的是哪个字？是＂露＂字，自己看着写一写，看你发现什么了？下面的＂路＂字比上面的字要宽一些。
　　（3）左右结构的＂彩＂字上面的爪字头（变形）一定要强调，右半部分的三撇起笔一定在一条直线上，学生掌握了这个规律，写出的字就能端正。
　　（4）剩下的字，自己试着写一写。再与书上的范字对照，学生书写时老师边巡视边指导纠正，讲评。
　　（5）还有什么问题吗？
　　（教师在指导学生写字的时候在行间巡视，随时发现问题及时纠正）
　　三、课堂练习
　　形式要多样，心理学家研究表明，单一的练习，会使人产生厌烦，因此，要不断的变换练习的形式。采用师生共同的评、生评师、生评生等。
　　1.检查学生掌握生字的情况。
　　2.同学之间互相听写（在手心里或桌面上书空）。
　　3.请同学在黑板上写生字，师生评，或者老师写学生评。
　　四、处理课后作业
　　1.朗读句子
　　各组先读一读。指名读--齐读。
　　2.第二题在书写时已经指导过。
　　3.照样子，先组成本课的生字，再组词语。
　　人（认）（认识） 火（伙）（伙伴）
　　大（达）（到达） 包（抱）（抱着）
　　加（架）（打架） 路（露）（露水）
　　生（牲）（牺牲） 青（晴）（晴朗）
　　（胜）（胜利） （情）（心情）
　　4.读一读
　　（1）自己读一读句子，你发现两句话有什么不同？
　　壮壮是我的好伙伴。
　　我的好伙伴是壮壮。
　　书架上摆着许多有趣的书。
　　许多有趣的书摆在书架上。
　　实际上两句话所表达的意思是一样的，但语序不同。
　　（2）再来读一读，体会一下这两句话的表达方法。
　　附：板书设计