第三单元巧嘴巴 单元目标： 1、在听赏和演唱歌曲的活动中，感受音乐情绪，拓宽学生的动物知识面，激发学生对动物的喜爱之情。 2、能积极有序地参加音乐游戏和音乐表演，并能表现出浓厚的兴趣和热情，表演大胆、投入。 3、通过练习《绕口令》和欣赏《鸭子拌嘴》，感受与了解速度与节奏的变化对表达音乐情绪和音乐形象的作用。 4、通过本单元的学习，知道真正的＂巧嘴巴＂就在我们的身边，让学生学会在生活中寻找美、发现美、感受美、体验美。 单元重点： 1、能用不同的速度和节奏念＂绕口今＂。 2、在演唱、听赏歌曲的过程中，充分培养学生对动物的热爱之情。 单元难点： 1、用自已创作的节奏及不同的速度念出独特的＂绕口令＂。 2、能在老师的帮助下创编和表演乐曲的动作。 课时安排： 课时唱听动拓展 第一课时我家小院嘴巴多我的创造 第二课时数鸭子鸭子拌嘴 第三课时猜谜谣蝈蝈和蛐蛐 第四课时唱大戏综合表演 第一课时 教学内容： 1、动：我的创造：用不同的速度和节奏念绕口令 2、听：《我家小院嘴巴多》 教学目标： 1、通过用不同的速度我节奏念绕口令，知道不同的节奏和速度对表现情绪和气氛的作用。 2、通过《我家小院嘴巴多》的听赏与表演，从各方面了解家畜和家禽的知识。 教学重点： 用不同的速度和节奏念绕口令。 教学难点： 用自己的方式和不同的速度有节奏感地念绕口令，尽量与其他同学不同。 教学过程： 一、组织教学 1、学生听音乐《我家小院嘴巴多》律动进教室入座。 2、安定情绪，师生问好。 二、学习＂用不同的速度和节奏念绕口令＂ 1、游戏导入 师：今天老师带来一个游戏，游戏的题目是＂请你跟我这样说＂。 出示：①今天 天气 真正 好 ②今?天 天气 真?正 好 ③今天 天 气 真?正 好 【设计意图】：教师按不同的节奏、速度说一遍，学生跟一遍，并请学生找出不同点。 师：同学们，你们有没有发现刚才我们说的几句话，有什么变化？有什么不同？ 【设计意图】：通过这一环节让学生知道，相同话可以用不同的节奏与速度来表达，不同的节奏与速度可丰富表达方式，并为以下绕口令学习起到示范与铺垫作用。 2、用不同的速度和节奏念绕口令 ①出示绕口令 把学生分成四组，每组讨论并选出代表上台展示本组的成果，一起跟着读一读、比一比，哪一组的绕口令念得最有创意。 ②教师总结表扬 我发现我们班的同学都是＂巧嘴巴，会说唱，开口吐出一串花。你也练，我也练，个个都是巧嘴巴＂。 【设计意图】：让每个学生都参与创作，感受创作的乐趣，并在朗读体验的过程中学会评价。 三、学习＂我家小院嘴巴多＂ （一）情境创设 师：其实，老师家的小院里也有很多的巧嘴巴，你们猜是什么？ 生：说出各种动物的名称，并模仿动物的叫声与动作。 【设计意图】：通过模仿各种动物的叫声与动作，增加对各种动物的了解与热爱，并为以下的演一演作好准备。 （二）导入学习 1、学生听录音范唱，熟悉歌曲旋律，体验歌曲情绪。 师：现在我们一起来听听它们的合唱吧。 2、跟着录音唱一唱，并模仿动物的动作演一演。 3、把歌词中的动物换成其它动物唱一唱、演一演。 ①说出其它动物的特征，在老师的帮助下创编歌词。 ②根据创编的歌词唱一唱、演一演。 【设计意图】：学习书本上的歌词后，创作自己的歌词并实践演唱，激发学生的学习积极性。 四、课堂小结 1、师：今天，同学用自己的方式来念了绕口令，并给乐曲《我家小院嘴巴多》编了第二段歌词，老师感到非常高兴，你们都是＂巧嘴巴，会说唱，开口吐出一串花。你也练，我也练，个个都是巧嘴巴＂。 （出示顺口溜＂巧嘴巴＂，生齐读。） 2、随音乐＂我家小院嘴巴多＂律动出教室。 第二课时 教学内容： 1、唱：《数鸭子》 2、听：《鸭子拌嘴》 教学目标： 1、然清晰的声音有表情地演唱歌曲《数鸭子》，能用唱名跟老师模唱该歌歌谱，并背唱这首歌。 2、通过欣赏《鸭子拌嘴》，感受打击乐器用不同的节奏与速度演奏时，在音乐作品中表现出的不同音乐情绪与音乐形象，并能有所描述。 教学重点： 能有表情地背唱《数鸭子》。 教学难点： 感受节奏与速度对乐曲的重要性。 教学过程： 一、组织教学 1、学生听音乐《数鸭子》进教室入座 2、安定情绪，师生问好。 二、学习乐曲《数鸭子》 1、听录音范唱 师：上节课，我们在小院里看到了那么多的巧嘴巴，热闹的气氛引来了一群鸭子。瞧，它们过来了。 听录音范唱，熟悉旋律，整体感受歌曲。 1、有节奏地跟教师读歌词，并用动作模仿鸭子的形象。 【设计意图】：在熟悉歌词内容的同时，为以下的表演唱做准备。 2、学生随着《数鸭子》的范唱乐反复学唱歌曲，并随歌曲自由律动。 3、分组演唱两段歌词，并交换演唱内容。 4、跟老师模唱歌谱。 5、背唱这首歌，并请学生上台表演唱。 【设计意图】：以不同的演唱方式演唱歌曲，巩固歌曲的教学。 三、鸭子拌嘴（打击乐合奏） 1、初听乐曲，初步整体感受乐曲形象。 导入：这么多活泼的鸭子我们数也数不清，哎呀，现在它们又在干嘛呀？ 师：听了这首乐曲，你仿佛看到了什么？ 师总结：原来鸭子们在拌嘴呢，导出曲目《鸭子拌嘴》。 【设计意图】：学生在描绘的同时，展开丰富的想象，培养了学生的音乐想象力。教师在学生的发言内容的基础上，引导出欣赏的题目。 2、复听乐曲用动作模仿鸭子拌嘴，体验速度与节奏的变化对乐曲的重要性。 学生分成几组，边听音乐，边想象自己就是那群鸭子中的一只，随着音乐的进行用动作来模仿鸭子拌嘴的情景，并对有创意的动作小组予以激励表扬。 第三课时 教学内容： 1、唱 《猜谜谣》 2、听 《蝈蝈和蛐蛐》 教学目标： 1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》，并拓宽学生对各种动物的知识面，从而激发对动物的热爱之情。 2、通过听赏和表演《蝈蝈和蛐蛐》，了解这两种昆虫。 教学重点： 能用轻快活泼的声音充满童趣地演唱《猜谜谣》 教学难点： 歌曲《猜谜谣》中衬词的演唱。 教学过程： 一、组织教学 1、学生听《猜谜谣》的伴奏音乐进教室入座 2、安定情绪，师生问好。 二、学习乐曲《猜谜谣》 （一）导入 师：今天在上课之前，老师给大家猜一个谜语： 两个角，抱着头。 上树顶，爬村头。 扁扁嘴，细长的脖。 坐着高，站着低。 在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。 生根据谜面猜谜底，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。 师：同学们到底猜得对不对呢？听听人家是怎样回答的。 【设计意图】：通过猜谜的游戏，熟悉歌曲内容，并且不公布谜底，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 （二）听录音范唱，整体感受歌曲。 哦，原来每句谜面都有几种答案呢。 （三）把歌词以儿歌的形式来朗读 1、按歌曲的节奏齐读歌词 2、用一问一答的形式朗读歌词 【设计意图】：这本来就是一首儿歌，颇具幽默性，学生在朗读的同时，既熟悉了歌词内容，又熟悉了歌词节奏，诱发了学习兴趣。 （四）学唱歌曲 1、跟着范唱反复学唱乐曲，并用动作模仿该种动物。 2、学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。 3、给予学生上台表演的机会，请两人一组进行对唱，并让学生评价，如认为有不足的地方，就用自己的表演来纠正。 【设计意图】：以不同的演唱方式巩固学习内容，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生的表演能力。 三、听一听，演一演《蝈蝈和蛐蛐》（男声独唱） 1、导入：在夏天的夜晚，当人们都进入梦乡的时候，田野却热闹了起来，同学们说说看都有些什么？（生回答，师出示一蝈蝈和蛐蛐的图片） 师：这两只昆虫长得多像呀，同学们再仔细看看，它们到底有什么不同？学生说出不同点后，教师可再介绍一下这两种昆虫。 【设计意图】：与其他学科相融合，增长学生的知识面。 2、欣赏 ①初听乐曲，熟悉乐曲。 师：听，现在蝈蝈和蛐蛐它们唱起了歌，听听看，它们唱得到底是什么？ ②复听乐曲，巩固拓展。 学生根据乐曲描绘的音乐形象来表演和想象。 第四课时 教学内容： 1、听 《唱大戏》 2、拓展 综合表演本单元内容 教学目标： 1、通过听《唱大戏》和念念白，了解戏曲的打击伴奏乐器，初步接解与了解戏曲锣鼓经。 2、综合拓展本单元的内容，说出在生活中的其它＂巧嘴巴＂，在老师的帮助下，在生活中寻找美、发现美、感受美、体验美。 教学重点： 跟着《唱大戏》的音乐准确地念念白。 教学难点： 用自己的方式来表演本单元中的＂巧嘴巴＂。 教学过程： 一、组织教学 1、学生听《唱大戏》进教室入座 2、安定情绪，师生问好。 二、学习《唱大戏》 1、情境导入 师：前几节课，我们跟很多的动物巧嘴巴做了好朋友。今天，老师又带来了一个新朋友，你们听听它的嘴巴巧不巧。 教师拿出一件戏曲打击乐器，如锣、钗等，敲出丰富的节奏，激发学生的兴趣。 师：同学们，你们知不知道，这件乐器在什么情况下用得比较多？ 生回答戏曲。 欣赏舞蹈《姥姥门前看大戏》，引出歌曲题目《唱大戏》 【设计意图】：在导入的同时，初步了解戏曲中的打击乐器。 师：你们有没有看过唱大戏？今天，我们就一起去看唱大戏吧！ 2、听听《唱大戏》，感受乐曲中蕴含的戏曲元素。 1、跟着《唱大戏》的音乐念一念歌曲中的念白。 【设计意图】：让学生知道并初步接触戏曲锣鼓经。单并不要求掌握。 三、综合拓展 师：在这一单元中，我们认识了那么多的巧嘴巴，同时你们的嘴巴也越来越巧了，那你们还记得这些巧嘴巴都唱了些什么呢？（生回忆所学过的内容） 师：其实，在我们的生活中，有着很多的巧嘴巴，这要靠同学们不断地去寻找、去发现。 【设计意图】：所学的内容有个整体的把握，知道本单元学习了什么内容。并引导学生到生活中去寻找音乐。 师：呀，所有的巧嘴巴都到这儿来了，我们一起来开个联欢会吧。现在请同学们选一个你最喜欢的内容，可以自己一个人独自表演，也可以和好朋友一起表演。老师给你们一点时间准备一下，要拿出最好的水平来哦！老师这里还准备了小小的奖励呢！ 生：自由组合排练，并踊跃上台表演。 老师根据表演的情况，评出各奖项，如：大大方方奖、最佳台风奖、最佳效果奖、最佳节目奖等等。