课文天马教学反思范文

　　苏霍姆林斯基曾经说过：＂教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。＂在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。
　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：＂课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！＂教育家杜威说过：＂给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！＂我的.体会是：＂教师在乎什么，学生就发展什么。＂
　　一、给学生一个＂情感的课堂＂。
　　1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍＂天马＂的艺术造型到＂天马＂名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把＂天马＂作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过＂体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……＂词语，体会＂天马＂这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
　　2．尊重＂需要＂，注重＂激趣＂。
　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观＂天马＂图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造＂我要学＂、＂我想学＂的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于＂天马＂的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：＂你们想问些什么呢？你还想说些什么？＂孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。＂激趣＂极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。
　　3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是＂溶情＂。
　　＂登山则情满于山，观海则意溢于海＂，教学当中的＂情＂犹如教与学双边活动的＂催化剂＂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
　　二、给学生一个＂交流的课堂＂。
　　实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。