以学生发展为本教会学生学习

　　国际21世纪教育委员会的雅克.德洛尔说过：＂未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。＂学会学习是一个人生存和发展的基本需要，面对信息时代的挑战，，学生能否学会学习关系到教育质量，关系到师生校园生活质量，，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高。为此，我们须坚持新课程标准的＂以学生发展为本＂的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作的探索。寻求知识。获取知识，而不能把知识强加于人，在教学实践中，做为教师应不断完善自我。大胆创新，努力根据学生实际，通过四大改变，促使学生学习方式向自主合作探究式学习方式转变。一改变自我——做好自主合作探究的引路人。学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。并不意味教师在教学中的作用下降了，相反老师课下做的工作更多了，对教师能力的要求也更高了。学生自主合作探究式学习方式的培养，是在教师的循循善诱和巧妙的导演下完成的，教师只有改变自我，才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。自我的改变首先要从教育观念入手，树立新的教育观，树立＂以学生发展为本 ＂的教育思想，其次，要转变教学方式，教师是教学的创造者，通过对教材的相应裁剪，依据学生学校家乡的实际情况拓展课堂的内容，使课堂充满个性化和创造性，从而为学生提供自主合作探究的空间。再次，教师要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，并通过自身的求知来影响学生。带动学生走上探求知识之路，还要利用现代多媒体技术信息量大。参与性强的优点，为学生提供探究的平台。总之，教师要完善自我，勇于创新，做好导演做好学生自主合作探究的引路人。二改变学生——提高自主合作探究能力由于长期以来的传统教学的影响，学生已习惯被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，推动他们。帮助他们去学？教师要使学生从意识到实际行动进行再创造。首先要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，养问题意识。主体意识，使学生觉得自己真正成为学习的主人。其次， 由于问题的未知性，复杂性，学生需要以小组为单位展开学习，共享知识，共同处理问题，需要相互配合团结协作，使学生在学会独立竞争的同时，具有合作意识和合作能力，学会共同承担责任共同分享成果。再次加强学法的指导，让学生逐步掌握行之有效的学习方法，并应用到自己独立的学习过程中，才能满足探究的需要三改变环境——创设自主合作探究的空间教师要充分营造主合作探究的氛围给学生以自由发展的空间。首先要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等的对待学生使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。其次把时间和空间归还给学生为其提供开放的空间，利用活动课，将课本知识生活化立体化，创设符合学生认知水平的开放性情境，为学生提供一个自主思考团结合作探究知识展示才能的空间，课堂成为学生成长的舞台，学生精彩的言论，会心的笑声，鼓励的掌声，使知识能力情感在自主合作探究中得到培养和发展。四改变知识——激发自主合作探究的欲望自主合作探究的关键在与＂自主＂。要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先要在知识本身下功夫，我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活.现代社会.时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充.扩展，组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境.新闻情境..漫画情境..问题情境..寓意情境..成语情境.等，借助现代多媒体技术呈现出来教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，因而激发学生探讨的热情，合作的需要，求知的欲望，紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题.解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。要讲究问题提问的方式，不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，增强问题的吸引力，学生会在兴趣的引导下，开动脑筋，积极思考。总之，教师要努力培养学生自主合作探究的学习方式，使他们自主学习，互相配合，主动探究，成为学习的主人，知识的主人。