杨氏之子优秀教学设计范文

　　教学过程
　　第一课时
　　一、出示课题，感受文言
　　1.出示课题＂杨氏之子＂，说说题目的意思吗？＂杨氏之子＂的意思就是姓杨的人家的儿子。
　　说明：＂之＂是助词，相当于＂的＂。
　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
　　4.自由的说说你感受到的差别和不同。
　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
　　根据学生的回答随机进行教学：
　　（1）学习生字＂惠、曰、禽＂，认读多音字＂为（wèi）＂、＂应（yìng）＂。
　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
　　二、熟读课文，理解意思
　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的`困难所在。
　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
　　＂为设果，果有杨梅。＂省略了主语，前面要加上＂小孩＂。
　　＂未闻孔雀是夫子家禽。＂难点是＂夫子＂的理解。
　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：＂这是你们家种的水果吧。＂小孩应声回答：＂我没听说孔雀是您的家禽呀。＂
　　三、质疑问难，背诵课文
　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
　　2.背诵课文。
　　第二课时
　　一、想象情境，感情朗读
　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　2.出示句子：
　　孔指以示儿曰：＂此是君家果。＂儿应声答曰：＂未闻孔雀是夫子家禽。＂
　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
　　二、深入理解，体会语言
　　1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
　　（1）＂应声答曰＂说明反映很快，不假思索。
　　（2）＂未闻孔雀是夫子家禽。＂一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从＂夫子家＂说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
　　2.讨论：
　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
　　三、拓展延伸，综合学习
　　阅读＂综合性学习＂，明确这次综合性学习的活动要求。
　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。
　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。