我批改作业的方式小学语文教学随笔反思

　　批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
　　一、改变了作业的批改的地点
　　在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
　　（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
　　具体做法如下：
　　（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
　　（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
　　实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
　　二、改革批改作业的符号
　　数学教师批改作业，一般来说，错了的打＂ ＂，对的打＂ ＂我觉得那个红色的＂ ＂是学生永远都无法订正的＂错＂，学生每天做作业，面对以前那个＂错＂，会挫伤积极性。
　　《数学课程标准》明确指出：＂评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。＂对于做错的题，我采取的是＂____＂这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
　　例如：学生计算
　　（1）239 5=1155   （2）367 6=61
　　对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：＂要加上进位来的4！＂
　　第（2）题，我则指着横式问：＂这道题有余数吗？＂
　　由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个＂ ＂，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的`自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
　　三、改进评价作业的方式
　　数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用＂一百分＂或＂ ＂予以鼓励，对中等生一般不评，则写上＂更正＂两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
　　《数学课程标准》要求：＂对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。＂我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：＂你很认真！＂＂你真快！＂抑或是一个简单的＂好！＂也胜过那个无言的＂ ＂；对中等生，老师就可以鼓励说：＂如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！＂对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：＂嘿，不错，有进步！＂＂把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。＂＂教师相信你下次会做得更好！＂试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生＂亲其师，而信其道＂。