【教材分析】 《丰富多彩的社会生活》选自义务教育课程标准实验教科书《历史》(北师大版)七年级下册第十三课。两宋时期是封建经济继续发展的时期，创造了高度发达的文明，事实上中国封建王朝的顶峰是宋朝而不是唐朝。宋朝是中国历史上经济最繁荣、科技最发达、文化最昌盛、艺术最高深、人民生活水平最富裕的朝代。也是当时世界上发明创造最多的国家。宋朝也是中国为世界贡献最大的时期，中国历史上的重要发明一半以上都出现在宋朝。这些辉煌的成就与宋的综合文明有直接联系。国家的综合实力无论是质量还是数量宋朝都是当时世界的第一大国。宋朝已经达到了封建王朝的顶峰。这种文明同时也反映在人民的日常生活中，其特征就是无论农村还是城市社会生活都丰富多彩，宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史上占有重要的地位。这一时期也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市习俗多姿多彩，呈现了中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个高峰。本课紧承上节课＂经济发展与重心南移＂，从社会各阶层的状况、乡村生活、城市风貌三个方面来介绍宋代的社会生活。 【学情分析】 学生到了七年级下学期这一阶段，已经从课堂、影视、书刊等各种渠道拓宽了自己的知知识面，积累了一定的历史知识。这一时期，他们对历史事件、历史现象的理解、分析能力也有所增强。而且这个年龄段的学生，正跨入青春期，他们有强烈的求知欲、表现欲，期望得到老师的认可、肯定和赞许。所以他不喜欢课堂上结论式的教诲，希望用自己的眼光去观察、分析问题，由自己得出结论。 【设计理念】 根据新课程的理念，教学应以转变学生的学习方式为主，让学生成为学习的主人。要培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。 引导学生从多种渠道获取有效信息，学习历史知识。因此，我充分利用传统节日，引导学生认识宋时的节日和风俗，古今联系，增强学生对历史的作用之一 ―― 探寻社会发展规律的感受，进而增强学习历史的动力。 【教学目标】 1、 知识与能力： 了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。 2、 过程与方法： 通过阅读教科书、上网查资料、查阅课外书等方式，了解宋代士农工商的生活状况。 通过小组交流，对古今乡村生活与古今节日习俗进行对比，使学生学会用比较法学习历史。 3、情感态度与价值观： 了解祖国和家乡传统节日的风俗。 通过小组的交流讨论，培养合作共进的学习品质。 【教学重点】 通过学习教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等，培养分析史料、提取有效信息的能力。 【教学难点】 通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较法。 【教法】 历史教学应贴近学生的生活并尽力与现实有机结合，让学生体验一种真正＂有生活＂的历史。从而使他们感受到历史是亲切的、触手可及的、有益的，让历史课堂迸发出生命的活力。 1、提问启发式教学法：采用设问的方式，创设情境，引导学生积极探索，培养学生的创新精神。 2、比较法： 引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进行对比，找出它们的异同点，从而加深学生对史实的认识和理解。 3、谈话法生活化教学：即通过历史与现实的比较，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受。 4、多媒体辅助教学：利用多媒体技术，充分显现多媒体功能，实现立体教学的目标，优化学习效果。 【学法】 采用学生课内外自学和对比学习的方式，以新颖的形式和幽默诙谐的语言激发学生的兴趣，达到让学生直观的欣赏、广泛的参与，在轻松的氛围中引导学生体验宋代丰富多彩的生活内容。学生对于今天所过的传统节日比较了解，通过对宋代节日的介绍，让学生对比出古今的变化和区别。 【教学过程】 一、导入 考虑到学生比较活泼好动，课余喜欢体育运动，而本课的教学中有蹴鞠，所以我就以此为设计导入。利用多媒体课件导入，第一张图片就是北京奥运会体育项目的图标，这也与校园内操场边上的装饰一致，以此吸引学生的兴趣。然后通过体育明星的图片引到即将开幕的世界杯足球赛，短短几分钟，能够让学生立刻兴奋起来，投入到本课的学习探究当中。 二、新课 新课的开始先讲故事，不会让学生感到枯燥乏味。宋代有一个地主，非常有钱，但是没有儿子，只有四个女儿，都已经出嫁。这天地主过六十大寿，四个女婿都来贺寿。酒席宴上，地主让四个女婿以桌上酒菜为题，说几句话。大女婿先说：＂壶中有酒兮泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，东床再生父母也。＂老地主听了很高兴，二女婿不服，说：＂大壶里倒酒你喝酒，大碗里盛饭你吃饭，吃不饱你再吃我带来的大鸡蛋！＂三女婿说：＂白瓷碗里乘鱼虾，青瓷碗里装西瓜，装不下还有我烧的大青花。＂四女婿说：＂一壶老酒三贯三，满桌酒菜三两三，半斤八两一边多，大家吃酒我买单！＂ 提问：这四个人分别是什么身份？通过猜测四个女婿的身份创制情景，让学生置身于宋代，让学生了解宋代社会阶层的主体构成，教师引导学生通过四个女婿的语言特点认识他们的身份，按顺序是士农工商；并指出宋代社会阶层的主体就是士农工商阶层。教师指导学生阅读教材内容，了解宋代士农工商阶层的生活状况，并提问学生： 说说老员外会比较喜欢哪个女婿？为什么？学生畅所欲言，最后教师总结：宋代士人社会地位较高，大女婿是士人，老员外应该比较喜欢大女婿。引导学生将宋代的士农工商与今天的社会各阶层人群对比，了解到社会发展所带来的社会结构变化。 然后以一年的.时间顺序，用图片引导学生说出中国传统的节日，并以提问的方式让学生说出各节日的含义，纠正学生的一些错误之处，指导学生了解每一年中，最受百姓重视的是：元旦、寒食、冬至。通过对比，看出传统节日的发展变化。从而让教育学生继承和发扬传统文化，并不断创新使之焕发青春的活力。以达到情感态度与价值观的教育。 再运用对比法让学生比较唐长安城和宋汴京城的异同，通过引导，让学生发现宋代都城打破了市坊制结构，商业活动更加发达，开辟了我国封建社会城市商业发展史的新阶段。通过南宋临安城的示意图，引导学生发现图中所标示的＂瓦＂，教师指导学生阅读教材内容，了解宋代城市娱乐活动。宋代城市的娱乐活动集中于瓦舍。东京有数十个称作瓦舍的娱乐场所和五十多个称作勾栏的表演场所。其中大的瓦舍可容纳数千人。每天都吸引大批的顾客和观众，娱乐活动十分丰富，有演戏的、说书的、表演杂技的、摔跤的等。歌舞表演在宋朝十分流行。除此之外，城市还风行一系列体育活动，不仅项目众多，技巧娴熟，特别是宋代最盛行的蹴鞠，球艺水平比唐朝更高。这里与开始的导入呼应，告诉学生，国际足联承认足球起源于中国的蹴鞠。升华主题，培养学生的民族自豪感。 三、小结 宋代以其繁荣的经济在我国古代社会占有重要的一席，宋朝人乐观积极，拥有丰富多彩的城乡生活，为我们留下了宝贵的精神财富。并引导学生得出我们今天的社会发展应该学习宋代大力发展经济，精神文明与物质文明共同繁荣，充分体现历史学科的现实意义。