第二节ampnbsp气温分布和温度带ampnbsp教学设计

　　第二节　 气温分布和温度带
　　【教学目的】
　　1．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
　　2．使学生了解我国温度带的划分和分布。
　　3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
　　【教学重点】
　　1．我国冬、夏季气温的分布特点。
　　2．我国温度带的分布。
　　【教学难点】
　　阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
　　【教具准备】
　　1．我国一月平均气温挂图
　　2．我国七月平均气温挂图
　　3．我国温度带分布挂图
　　4．用小黑板或投影片绘制以下表格
　　(1)我国各温度带 10 的积温表
　　(2)我国温度带分布地区的填充表
　　(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表
　　【教学课时】
　　本节教学可安排2课时。
　　【教学过程】
　　（新课引入）
　　复习已学知识，引入新课。具体步骤如下：
　　[提问]　 我们在初一学过＂世界的气候和自然带＂。请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？
　　[复习]　 教师提示，启发引导学生得出答案。
　　[承转]　 那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。
　　（这节课也可采用开门见山的方式引入。教师讲述：第四章的标题为＂中国的天气和气候＂，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。）
　　[板书]　 第二节　 气温分布和温度带
　　一、气温的分布
　　[展示图片]　 哈尔滨＂冰灯游园会＂和广州＂迎春花市＂的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。
　　[提问]　 这两张照片都是春节前后拍摄的。从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？
　　[讲述]　 哈尔滨的冰灯中外闻名。当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。而南国的广州，素有＂花城＂的美称。但花色最多、品种最齐、赏花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市从春节前三天开始，一直到除夕之夜。虽然这时正是我国最冷的季节，但在这里却是百花盛开，春意浓浓。可见，冬季我国南北气温相差十分悬殊。
　　[板书]　 1．冬季南北气温相差悬殊
　　[展示挂图]　 我国一月平均气温图（或让学生阅读课本图4•5）。
　　[读图回答]　 1．黑龙江省最北部的一月平均气温大约是多少摄氏度？（约为-30 ）
　　2．海南省的一月平均气温大约是多少摄氏度？（学生回答：20 左右）
　　3．计算一下，我国南北一月平均气温大约相差多少度？（相差约50 ）
　　4．自北向南，我国气温分布有什么规律？（愈往南，气温愈高）
　　5．在图上找出0 等温线，在课本图4•5上用色笔描出，看看它大体与哪条河流和山脉的分布一致。（教师向学生说明，一月0 等温线大致通过秦岭-淮河一线，这是我国一条重要的地理分界线，要求学生记住）
　　[归纳]　 从一月平均气温图上可以看出，我国冬季气温自北向南增高；等温线排列密集，说明南北温差大；一月0 等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。
　　那么，为什么我国冬季南北气温相差如此悬殊呢？
　　[读表]　 阅读课文中的＂冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表＂，讨论以下问题：
　　1．比一比，在冬至日，漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间有什么不同？（学生读表回答）
　　2．想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（教师提示，学生回答）
　　[讲述]　 纬度位置是形成我国南北温差悬殊的一个重要原因。冬季，太阳光直射在南半球，对北半球来说，纬度愈高，正午太阳高度愈低，白昼愈短，得到的太阳光热也就愈少，因而气温愈低；反之，纬度愈低，气温则愈高。我国位于北半球，而且幅员辽阔，南北所跨近50个纬度，因此气温相差很大。
　　我国南北温差大的另一个原因是冬季风的影响。请同学们阅读课本图4•6。
　　[提问]　 1．从冬季风的源地、风向考虑，对我国北方和南方气温的影响，在程度上有什么差别？（教师提示，学生回答）
　　2．从图上看，我国青藏高原、云贵高原、台湾岛、海南岛等地难以受冬季风（西北季风）的影响，这是为什么？（教师提示，学生回答）
　　[讲述]　 每年冬季，来自西伯利亚和蒙古一带的冷空气频频南下，我国北方首当其冲。寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。而我国南方由于距冬季风源地遥远，加之中间有重重山岭作屏障，所以受冬季风的影响弱，降温程度远比北方小。由此可见，冬季风的影响使我国南北气温相差更加悬殊。
　　[承转]　 上面讲述的是我国冬季气温分布的情况及其形成原因，下面我们再看看我国夏季气温分布的情况是怎样的。
　　[展示挂图]　 我国七月平均气温图
　　[读图]　 1．七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？（学生回答：我国大部分地区七月平均气温在20 以上。）
　　2．黑龙江省北部和海南省南部的七月平均气温各约多少摄氏度？我国南北气温大约相差多少摄氏度？（学生回答：黑龙江省北部约为16 ，海南省南部约为28 ，我国南北七月平均气温相差仅12 左右，气温差别不大。）
　　3．我国七月平均气温最低的地区分布在哪里？为什么？（教师提示，学生回答：我国七月平均气温最低的地区分布在青藏高原。因为这里海拔特别高，所以成为我国夏季气温最低的地区。）
　　[归纳]　 从七月平均气温图上我们看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小兴安岭外，我国大多数地方气温均在20 以上，全国普遍高温。
　　[板书]　 2．夏季南北普遍高温
　　[读表讲述]　 为什么夏季我国南北气温相差不大呢？请同学们阅读课文中的＂夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表＂。
　　夏季，太阳光直射在北半球。我国大多数地方的正午太阳高度都较大。北方的太阳高度虽然比南方要低一些，但白昼时间比南方长，得到的太阳光热并不比南方少多少。因此，我国夏季南北气温相差不大，全国大部分地区普遍高温。
　　[练习]　 请同学们完成本节课文后的选做复习题l、2。
　　[板书]　 二、温度带的划分及其分布
　　[提问]　 我们知道，地球上有热带、北温带和南温带、北寒带和南寒带五个温度带。请同学们想一想：划分地球五带的依据是什么？我国主要位于哪个温度带？（教师指示，学生回答：地球上的五带是根据温度高低和热量多少来划分的，我国绝大部分位于北温带。）
　　[讲述]　 那么，用什么指标来衡量一个地方的温度高低和热量多少呢？人们一般用农作物生长期内积温的多少来反映？
　　我们知道，温度是影响农作物生长与发育的主要因素。由于大多数农作物只有在日平均气温稳定升到10 以上时才能活跃生长，因此我们把日均温达到10 以上的持续时期视为作物的生长期。把作物生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫做积温或活动积温，写作 10 积温。
　　[板书]　 1．温度带划分的指标： 10 积温
　　[展示表格]　 用小黑板挂出我国各温度带的 10 积温表。让学生说出我国共有哪几个温度带，从家温带到热带 10 积温的变化情况。
　　[挂图]　 挂出我国温度带分布图。
　　[指图讲述]　 根据 10 积温的多少，我国自北向南可以分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。另外，由于青藏高原海拔特别高，形成了一个天高地寒的高原气候区。
　　[板书]　 2．主要温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原气候区。
　　[读图回答]　 阅读我国温度带分布挂图或课文图4•8，回答以下问题：
　　1．我国寒温带分布在什么地区？中温带主要分布在哪些地区？（教师指图，学生回答。）
　　2．我国暖温带和亚热带分别分布在什么地区？这两个温度带之间的分界线，大致与一月平均气温的哪条等温线一致？（教师指图，学生回答。教师再补充、纠正。）
　　3．学校所在地属哪个温度带？
　　[板书]　 3．温度带的分布
　　[填表归纳]　 在以上读图的基础上，教师出示我国各温度带分布的填充表（见下表），指导学生填出各温度带的分布地区。
　　[讲述] 　不同的温度带，积温的多少不同，反映了不同的温度和热量条件，从而适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物熟作也不一样。
　　[展示表格]　 用小黑板挂出我国各温度带的作物熟制和主要农作物品种表，或阅读课文中的＂我国各温度带的积温和作物熟制＂表。
　　[提问]　 请同学们说出各温度带的作物熟制和主要农作物品种有什么不同。（学生读表回答）
　　[练习]　 完成课文＂做一做＂练习：
　　1．读哈尔滨和广州各月气温曲线图（图4•9），算一算一月份两地气温相差多少摄氏度？七月份两地气温相差多少摄氏度？（学生读图回答：一月份两地气温相差约34 ，温差悬殊；七月份两地相差约5 6 ，温差不大。）
　　2．读我国一月平均气温图（图4•5），看四川盆地和长江中下游平原的气温各约多少摄氏度？为什么四川盆地冬季气温高于同纬度地区的长江中下游平原？（教师提示，学生回答。从我国一月平均气温图上看，四川盆地在4 以上，长江中下游平原在4 以下。这两个地区虽然纬度相似，但四川盆地的地形封闭，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温比长江中下游平原高。）
　　3．当地属什么温度带？冬、夏季气温如何？有哪些主要的农作物品种？作物一年可以几熟？（学生议论，教师提示、说明。）
　　（布置作业）
　　1．选做复习题3。
　　2．在填充图册上完成有关的