藏羚羊跪拜第二课时说课稿

　　《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿
　　一、说教材
　　《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。
　　第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。
　　二、说教学理念
　　语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。
　　读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。
　　三、说教学目标和重点难点
　　针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
　　（一）教学目标
　　1、知识与技能：体会细节描写、动作描写对表现心理的作用；正确、流
　　利、有感情地朗读课文，品读重点句段；
　　2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。
　　3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。
　　（二）重点难点
　　1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
　　2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。
　　四、说教学过程预设
　　针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
　　一、回忆开篇奔主题
　　1、讨论＂跪拜＂，深化文题。
　　2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩
　　子的一条命呀！）
　　【设计意图】抓住文题中的关键词，以＂跪＂字引领本课教学，给学生本
　　课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。
　　二、研读＂跪拜＂悟内涵
　　（一）引读品悟羚羊美。
　　1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？点名回报并出示句子：＂他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。＂
　　2、细究动词，引起情感共鸣。
　　齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动？从中你读懂了什么？（引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论）
　　3、指导朗读。
　　（1）点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢？
　　（2）针对性指导或泛读。
　　4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。
　　请你们用有声的语言，齐声读出藏羚羊无声的言语。
　　【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。
　　（二）品读体会情变化。
　　1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢？请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾，读出矛盾。
　　2、推敲＂蹊跷＂。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有立即处理猎物，因为这一跪，他始终觉得蹊跷。（体会疑惑的心理）
　　3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前，夜里：
　　他躺在地铺上，他在想着这个画面——
　　他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面——
　　他双手一直颤抖，他仍然在想——
　　4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪，久久徘徊在老猎人的脑海里，＂次日，老猎人……自然是死了。＂假如此时的你就是那位老猎人，你的心情会是怎样的？
　　5、感悟善良至上。（1）面对此情此景，老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）；面对此情此景，老猎人原本就有的良知被彻底唤醒（当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……）；面对此情此景，作者由衷地从心底里发出赞叹：（天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的`。）
　　（2）这声赞叹在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从此在藏北草原消失了。讨论：老猎人为什么这么做？（善良至上）
　　【设计意图】抓住文中关键语句，体会老猎人由杀生与善良并存，到善良至上的情感变化，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。
　　三、课内练笔促提升
　　1、小练笔。学到这里，你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请你赶快拿起纸笔，写下来吧！如果你不想写这些，也可以想象一下，老猎人＂在藏北草原消失＂后，会做些什么？（建议在100字内完成）
　　【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是工具性的体现，表达中又有人文性的流露。
　　四、回读跪拜升情感。
　　1、优美的文字叙述，真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——（回读）
　　2、升华主题——＂让我们铭记母爱的伟大，让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光，共享美好！＂（此处配乐《神秘园之歌》）
　　【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教育得到达成。
　　五、说板书设计
　　4-2 藏羚羊跪拜
　　乞求的眼神 跪 长泪 母爱伟大
　　珍爱生命
　　共享阳光
　　矛盾 疑惑 忐忑 震惊 痛苦 自责 善良至上
　　【设计意图】本节板书设计易于让学生掌握文本主线——藏羚羊的伟大母爱和老猎人的情感变化，最后升华为＂珍爱生命，共享阳光＂。
　　教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中，还需要我用教育机智灵活处理，及时根据实际情况变更教学计划，切实做到＂以学生为主体，打造高效课堂＂！