《认识物体》单元教学初步认识长方体、正方体、圆柱和球。在日常生活里，学生一般已经接触过这几种常见的几何形体，有一定的感性认识。学习这部分内容之前，我先了解了部分学生对这几种几何形体的了解情况：外形长长的长方体、正方体和球学生基本上能够认得出；圆柱有部分学生叫圆柱体；学生认为有一组是正方形的长方体是正方体。以下是我的教学设计以想法。
　　大部分学生已经认识这几个几何形体，教学一开始我就拿出一个长方体盒子（比较有特征的：牙膏盒）要求学生从带来的物体中也拿出一个和老师一样的物体。当学生举起自己的物体时，巡视有无拿错的（全班没有一个学生将长方体拿错）。然后要求学生左右看一看其他小朋友拿出的各种各样不同的物体，（揭示长方体）这些物体有一个共同的名字——长方体。接着，小组合作看一看、摸一摸长方体是什么样子的。在交流长方体的样子时，有说＂长方体长长的＂、＂长方体上面是方方的（片面）＂、＂长方体上面有四个尖尖的角，下面也有四个尖尖的角＂、＂长方体上下左右前后不一样大（长方体六个面不一样大）＂——通过学生的交流可以看出，部分学生没有全面观察长方体，但长方体的大致形状已能认清。接着用同样的方法教学正方体，在学生拿出的正方体中有部分学生拿错（认为有一组是正方形的长方体是正方体）。我要求拿对的＂学生先来说一说正方体长什么样子，然后再来看一看刚才的拿错的是不是正方体。学生经过交流得出：正方体每个面都一样大。（每个面都是正方形这一结论没有看出）然后，再来判断是不是正方体。学生对圆柱和球还是比较容易分辩的。最后，辩一辩环节由我拿出不同的物体他们来说是什么；我说名称他们来拿物体。
　　在教学时，没有强调各几何形体中比较特殊的形体，比如：比较扁的长方体没有特别拿出来让学生观察（应该找一个扁一些的木板）；特别扁的圆柱也没有出示让学生来看；虽然教学时有学生说出正方体的每个面都是正方形，我也没有特别强调，这里应该强调一下，对以后学生判断正方体有一个比较清楚的依据。

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