【教学目标】 1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解＂星罗棋布＂、＂络绎不绝＂、＂大喜过望＂等重要词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导＂我＂的话。 3、能联系课文内容和生活实际，领悟＂通往广场的路不止一条＂的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。 【教学重点】 联系上下文，引导学生理解＂通往广场的路不止一条＂这句话在文中和现实生活中的含义。 【教学难点】 链接生活中发生的＂遇到困难，如何选择其它方式克服困难＂的事例，深刻理解题目的含义。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 一、质疑激趣，导入新课 1、提出话题，思考通往之路： 同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗? 看来，从家到学校的路不止 (一条) 板书： 路不止一条 越是中心的地方，通向它的路就越 (多) 今天，我们来学习一篇新课文。 补充板书： 通往广场的路不止一条 齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1、学生默读全文，边读边思考： 课文讲了哪几件事?是哪几个自然段? 交流。 (若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。) 1 3自然段是说小时候父亲带＂我＂上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对＂我＂的教导。 第一个事例：4 11自然段讲了＂我＂从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。 第二个事例：12 14自然段说＂我＂克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。 三、自主研读第一段，理解题目的表层意思 1、理解＂路多＂： 师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子(1生)? (脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。) 师：你能用自己的话来说说看到的景象(1生)? (预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解＂星罗棋布＂、＂环抱＂。) 师：你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢? 师：村庄多了，路就 更多了。 师：是呀，作者的意思我们把它读出来。 师：其实，这些话简单的说，就是 通往广场的路不止一条。 (读出路多。) 师：用西方的一句谚语来说叫＂条条大道通罗马＂。 2、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗? 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试! 指导不同语气朗读。 引读，父亲和蔼地说(1生);此后，我一直把父亲的教导记在心间(齐读);父亲的教导让我一生受用不尽(齐读)。 四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意 1、引入： 师：父亲的教导在＂我＂的生活中受用了无数次。＂我＂说到了几次?哪一次说得具体? 2、学习第二段： 师：请大家默读第二段，＂我＂所走的另一条路，是怎样的路? (预设：与众不同的;大胆的;勇往直前的;……学生讲到成功的;实现梦想的;到达目的地的……则指导后分类板书。) 师：好，就请大家在第二段中找找＂我＂与众不同的句子和＂我＂取得了成功的句子。 交流。 ⑴ 突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢? 师：(指名生读)对呀，你的意思是说，我 (体会兴奋、激动、惊喜的`感觉。) 师：为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢? 小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。 ⑵ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云： (这句话写出了＂我＂当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是＂我＂的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但＂我＂决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪＂我＂大喜过望。) (若学生读不出异常兴奋、激动的感觉，则做一下的辅助。) ① 理解＂大喜过望＂： 师：这学期语文期中考试，我希望自己能考上85分，没想到考了95分。读。 师：此时，你是什么心情?你想把这个＂大喜＂告诉别人吗? ② 紧扣＂情弦＂，情境对话： 师：作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢?谁来做做作者的代言人? (师生情境对话。) 师：现在你是什么滋味?你在想什么? 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试! 师：面对现在的困难，其实，在作者的心里，她有了自己的理解： 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如 ，就 ! 师：你能再一次做她的代言人吗? 师(补充材料)：要做到这一点很不容易啊。我同维黛安太太好像侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍，我们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女。 ⑶ 从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来： ① 融情想像： 师：读读这句句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面?把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么? ② 多元朗读： 读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦…… ③ 提升感悟： 师：你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么? (若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后。) 齐读。 3、学习第三段： ⑴ 概括提炼： 师：父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上，我的另一条出路又在哪里呢?请自由读第三段后说一说。 出示： 通往 的路不止一条，假如 就 。 ⑵ 个性朗读： 师：找到了出路，我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我，你会怎么读?你是参观的一位顾客，你又想怎么读?先练练。 (指名读，齐读。) ⑶ 回扣前文重点句： 师：怪不得，前来订货的顾客 络绎不绝。聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。 师：此时，你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么? (若学生在上面学习中理解到位，那么这里改成小结。) 师：是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了作者的自豪、喜悦，还有作者的信心，勇气、智慧和成功啊! 五、课堂练笔，感悟生活 此时此刻，老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。 写后交流、评价，要求署名。 出示关于成功的名言。 师：很多名人也写下关于成功的话，一起来读读。 作者谈了自己寻找另外的出路，取得成功的例子。那么我们把课文题目改成＂通往成功的路不止一条＂，行吗? 六、拓展总结 同学们说得真好!父亲教导我：通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条! 七、板书设计 通往广场的路不止一条 与众不同 成功 自信 梦想 勇气 目的地 行动 【反思】 这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在＂作者所走的是一条怎样的路＂这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。 第一，时间不够： 造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生＂吃不下＂，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。 第二，教材的特殊性： 这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中＂通往广场的路不止一条＂这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成＂通往成功的路不止一条＂，使教学环节再次出现＂断节＂。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。 根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务;第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。