《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。以下是小编给大家整理的《庐山的云雾》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。 《庐山的云雾》教学反思一 《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。 首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》以这首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。进而指导＂庐＂和＂瀑＂的书写，因为这两个字都是四会字，在实际的学习中学生经常会写错，故在上课伊始就加深印象。 然后，从＂在庐山，最有名的还不是瀑布，而是它的云雾＂导入课文，在自读之后进行段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。首先就是＂幽谷、游览、似乎＂，在这三个词语中分别指出注意要点，＂幽谷＂的含义和＂游览＂的意思，以及＂似乎＂的读音和近义词，接着是＂飘飘欲仙＂和＂腾云驾雾＂这两个四字词语的意思，特别抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的基础上，再读课文第一小节，体会庐山的风景秀丽。 接着进入第二小节，第二小节着重写了＂庐山的云雾千姿百态＂，到底有着怎样的形态呢？引入课文，自读后让学生找出这一小节的动词，从动词身上找寻突破口：＂笼罩、缠绕、遮挡、系、戴＂，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面出发，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的＂无字词典＂来理解和运用，效果不错，最后两个是我们日常生活中经常用到的，比如＂系红领巾＂、＂戴眼镜＂，学生在这方面表现出了很高的积极性。特别要说明的是，为了让＂教考合一＂，根据当前的形势，我又让学生实践了＂弥漫＂的＂漫＂字的＂一字多义＂，学生在运用中也能得心应手。后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。 再后来就是第三小节，第三小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其中较难理解的就是几个四字词语，通过让学生抓住关键字，活用＂引申＂的办法让学生理解，效果良好。 最后，回归课文的最后一小节＂云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！＂结束全文第一教时的教学。 课后，我向王校长请教的时候，王校长指出：从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但依旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领会，导致有些冷场。可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从＂儿童立场＂出发，换位思考，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应该多读，多让学生在朗诵中自我感悟。我想我今后也会注意到这些，逐步提升自己的教学水平，更加认真地研究业务，争取取得更大的进步。 在这里再次感谢王校长的教诲和师傅刘亦老师对我的付出和指导。 《庐山的云雾》教学反思二 《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。 首先，在上课开始我就出示了文章最后一句话：＂云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！＂由学生理解＂流连忘返＂这个词语来抛出问题＂庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？＂，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。 其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在第二自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来展开学习。在本小节中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，通过图片的展示观察，不同方式的朗读以及对＂笼罩＂、＂缠绕＂、＂弥漫＂、＂遮挡＂等抓关键字的记忆来训练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，减少累赘。 在第三自然段的教学中，我抓住学生对＂瞬息万变＂这个词语的理解来展开教学。学生们理解了＂瞬息万变＂就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找表示云雾变化快的`字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用＂刚刚还是____________，转眼间____________。＂＂明明是____________，还没等你完全看清楚，它又变成了____________。＂的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用第二自然段中云雾的姿态来填入，在展现云雾变化多的同时又巩固了第二自然段的内容，可谓是一句两得。 最后，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾＂千姿百态＂、＂瞬息万变＂特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解＂流连忘返＂，做到首尾呼应，加深理解。 《庐山的云雾》教学反思三 《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。 一、利用课件，激发兴趣 展示庐山风光图，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生情不自禁地发出 ：＂哇！＂＂哇！＂＂哇！＂的声音。 二、借助想象，进入文本 课上，我引导学生结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后让学生闭上眼睛，跟随教师创设的情景，感受漫步山道的感觉：＂云雾弥漫眼前；云雾流淌身边；云雾踩在脚下；随手就可摸到云雾＂。通过图文结合、展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，使学生顺理成章的进入文本。 三、以读为本，培养能力 《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、男女读、师生读等等。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读，让学生体会到了文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 四、以文为例，教给方法 这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是＂总—分＂结构。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，我便把学会＂总—分＂的构段方式作为了教学目标。 在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句(总写)及句中的中心词;然后找通过哪些句子具体写(分写)的;接着点明＂总——分＂结构;再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分;最后根据文本来总结此关系的构段方式，这样逐步明确＂总＂与＂分＂的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。 学过之后，便要巩固，于是让学生自学第三自然段段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了＂总写＂的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的＂……＂，指导展开丰富的想象，以＂庐山的云雾还会变成什么样子＂为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。 五、品味比喻，感受美景 文中作者展开丰富的想象，运用精当的比喻把变幻无常的云雾呈现在了读者眼前，白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、、四蹄生风的白马、一座座冰山……从生活到虚构，从天上到海上，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我把学会合理想象、使用比喻修辞作为另一个教学目标。 在达成这一目标的时候，我主要让学生找出作者都把什么位置的云雾比作了什么，然后，引导学生利用文中的＂……＂想象说话。说说庐山的云雾还会变成什么样子?开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些＂动物＂，还会像什么?学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多(这些都来自于生活)。学生思维开开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。在教学庐山的云雾瞬息万变时，结合上个自然段想象的事物，我引导学生说话：＂眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——＂这样既降低了学生说话的难度，又使学生体会到了庐山云雾的瞬息万变。 六、由文转画，检测理解 在教学庐山云雾的千姿百态这个特点时，让学生们一边读一边想，看脑子里出现了什么样的画面。然后，教师在黑板上画了四个山峰，请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰的样子。学生画对了，就说明他们已经读懂了。学生把文字转化成画面，加深了学生对文本的理解。 七、析文写话，提升能力 在拓展环节，我设计了一个让学生分析段落的环节，重在检测学生对＂总分＂构段方式的掌握情况。还设计了一个看＂黄山奇石＂说话，写话环节，重在检测学生对本节课知识的掌握情况。不仅提升了学生的分析能力，还提高了学生的写作能力。 这堂课还存在一些不足之处：在教学庐山云雾千姿百态这个特点时，用时太长。整节课教学不紧凑。对于主题教学来说，该节课还应再多拓展点课外类似的文章或片段。在设计的学以致用方面，学生写作时间不够。 每一次公开教学，都能有所提高，是我最大的愿望！这次公开教学，我最大的收获就是：在今后的教学中，我不仅要刻苦钻研教材＂备教材＂，还要充分＂备学生＂。