一、教学目标： 1、了解早春的景色，感受早春景色的美丽。 2、学会本课的10个生字，认识＂鱼＂字旁和＂辛＂字旁，理解＂晴朗、明净、金灿灿、鲜艳、散发＂等词语的意思。 3、能说出小河的蓝衣服、花衣服指的是什么。 4、能用几句话说说在校园里和校园外所看到的春天景色。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文和背诵课文。 2、教学难点：小学生理解力较欠缺，要通过有感情地朗读，感受大自然早春景色的美丽；另外，二年级的学生观察力较差，语言表达欠丰富，因此要细细指导学生观察、练说春天的景色。 三、教学时间： 3课时 四、教学过程： 第一课时 要点：读通课文，了解课文内容。学会本课的10个生字，认识＂鱼＂字旁和＂辛＂字旁，理解部分词语的意思。 （一）板画揭题。 1、指名读课题，板画小河。 2、谁说的？（小河）也就是说是小河介绍自己，可见这是一篇童话。 （二）读通课文，了解大意。 1、听录音。 小河是怎样进行自我介绍的？ 我是一条（）的小河。 2、下面我们大家就把自己当做小河，那要请你来做自我介绍，你觉得应该做一些什么准备？生说。 师让要求生自由读课文，要求把音读准，把课文读通顺。 3、检查自学情况。 （1）读音。 （2）生字字型。 练习：火 山 （ ）丰 色 （ ）鱼 羊 （ ）木 口 （ ） 认识＂鱼＂字旁和＂辛＂字旁。 （3）分段读课文。对读错的字词进行纠正，强化练习。 （三）润色课文。 听了我们班小河的自我介绍，自己也读了课文，请你再读一读，选出自己最喜欢读的句子或段落，读给大家听一听。 （四）作业练习： 选合适的词填在（ ）里。 鲜艳 金灿灿 明亮 明净 绿油油 晴朗 （ ）的小河 （ ）的蓝衣服 （ ）的天空 （ ）的花衣服 （ ）的`迎春花 （ ）的麦苗 第二课时 要点：学习课文，能说出小河的蓝衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能够有感情地朗读课文。 （一）细读第1自然段。 1、要求：读一读，想一想：小河跑过了哪里？看到了是什么？ 2、交流自学情况。 3、品位分析词句。 第1句：我跑过田野，看见绿油油的麦苗、金灿灿的迎春花，我换上了一件鲜艳的花衣服。 （１）展示多媒体课件，说说看到的景色。（看图理解＂金灿灿＂） （２）＂花衣服＂是指什么？为什么说是鲜艳的花衣服？（水中的倒影）除了说中说到的绿油油、金灿灿之外，还会有什么呢？ （３）为什么是用＂换＂？ （４）指导朗读。 第2句：晴朗的天空给我穿上了一件明净的蓝衣服。 （１）看图理解＂蓝衣服＂是指什么？为什么说是＂明净＂的蓝衣服？ 4、引导小结：从这里我们可以知道什么？（小河水是干净的，春天的景色是美丽的） 5、指导感情朗读。 自由读——指名读（评议）——再指名读——齐读。 （二）细读第2自然段。 1、要求：读一读，想一想：为什么说我是一条快乐的小河？ 2、交流自学情况。 3、运用多媒体课件，感受果园里花儿盛开的美景，理解＂我是一条快乐的小河＂。 4、给＂快乐＂找近义词，说说你在什么时候会感到快乐？ 5、小河为什么会感到快乐呢？（看美景，闻花香） 6、读出果园里的美景。 7、指导感情朗读。 自由读——指名读（评议）——齐读。 （三）细读第3自然段。 1、要求：读一读，划一划：小河跑过哪些地方？听到了什么？看到了什么？ 2、指名读出划下的句子。 3、＂到处都是歌声＂可以听见谁在唱歌？他们为什么要歌唱呢？ 4、师：是呀，到处都可以欣赏到春天的美景，到处都可以听见动听的歌声，怎能叫我不快乐呢？怎能叫我不喜欢呢？祖国到处都是百花齐放、鸟语花香的春天美景。 5、指导朗读。 （四）作业布置： 摘录描写春天果园的词句，或用自己的话写一写。 第三课时 要点：复习巩固生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。能说出校园里或校园外看到的春天美景。 （一）复习巩固。 1、字词听写。 2、词语的搭配。 在括号里填上合适的词。 明亮的（ ） 晴朗的（ ） 绿油油的（ ） 穿上（ ） 跑过（ ） 奔向（ ） （二）指导朗读课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、自由朗读课文。 3、指名逐段赛读课文。 4、齐读全文。 5、练习背诵。 6、指导：＂我＂跑过哪些地方？听到了什么？远方的小河怎样？最后他们跑到哪里去了？ 7、师引背，然后指名分段背诵。 （三）说说自己观察到的春天的美景。 背诵部分好词好句，积累词汇。 （四）完成课堂作业本。 反思： 课文的语句优美，意境也是美的，可是在现在污染厉害的情况下，城里的孩子并没有亲见清澈的河流。那让他们显示出那样的图象也是困难的，所以教师就用多媒体课件进行展示，让学生有一个感知，有一个了解。但在这里，师疏忽了一点，教后才发觉，这篇文章除了应该让学生感受到自然景色的美丽之外，还可以渗透点环保的知识，不一定就是说我们现在的怎么样，河水是如何的肮脏，可以就用一句很简单的话，比如说：同学们，只有我们大家，我们人类都爱护小河，小河才能够继续地明亮，继续地快乐下去。这是人文的教育，即使是一句话，如果在一个合适的时机说，我想也是可以对学生有一定的教育价值的。 在教学中比较注重知识点的教学，有点支离课文的感觉。那到底能给学生多少的美感呢？这是个值得怀疑的问题。学生在读的时候是有轻重的，是有缓急的，但再过一段时间，这条明亮的、快乐的小河还能在他们的脑海里留下多少的印象呢？不知道。如果在今后的教学中能够更好地发掘学生的学习能力，学习情趣，我想效果会稍微的好一点的。