醉花阴李清照教案

　　【教材分析、学情分析】
　　李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。这首玲珑的小词，选取＂永昼＂＂半夜＂＂黄昏＂三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是＂一种相思，两处闲愁＂，而非＂剪不断、理还乱＂的离乱之愁。
　　李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于＂易安体＂的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的＂感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力＂的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。
　　【教学重点】
　　1。品味语言，理解＂闲愁＂的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；
　　2。比较阅读，了解＂易安体＂的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
　　教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
　　【教学目标】
　　1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；
　　2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
　　【教学设施】多媒体
　　【教学步骤】
　　一、导入：创设诗境
　　＂大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风＂。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
　　生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
　　二、诵读，感受音韵美
　　师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
　　1．个别朗读
　　2．自主评价
　　3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味
　　4．教师范背
　　三、思读：体会意境美
　　1。师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是＂诗眼＂或＂词眼＂。你认为这首词的词眼是什么？
　　师生讨论后明确：愁。
　　2。作者为什么愁？你了解类似的愁吗？
　　师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一处，于是借酒销愁，但＂借酒销愁愁更愁＂，何况＂酒入愁肠，化作相思泪＂呢！因而，＂为伊消得人憔悴＂，＂瘦＂就在所难免了。（边总结边板书）这种愁我们在＂不见复关，泣涕涟涟＂中感受过，在＂涉江采芙蓉，兰泽多芳草＂中体味过，在＂落花人独立，微雨燕双飞＂遥想过，在＂你寂寞的容颜如莲花的开落＂中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深打动我们的原因。
　　温馨提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。
　　3。选用词中意象，拟写下联：
　　上联：愁满佳节，永昼难熬夜初凉；
　　参考答案：酒对东篱，西风消魂人空瘦。
　　4。当堂背诵
　　四、品读，领略语言美
　　1．师：好的诗词，往往一词立骨，一语传神。你认为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子？
　　学生讨论交流。
　　教师准备：
　　＂永＂：即＂长＂。时近重阳，已白日渐短，作者却以为长，可见百无聊赖之感，寂寞孤独之深。
　　＂又＂：佳节又至，而人依旧天各一方，可见离别时间之长，令人不堪忍受。
　　＂薄雾浓云＂：勾画出重阳节暗淡阴沉的天气，烘托出一种沉郁的气氛。此为环境烘托愁情。
　　＂把酒＂：两人对饮，方有雅趣，可现在花间独酌，形单影只，那一口口的淡酒，是相思的血泪呀！此为用细节写愁。
　　＂销魂＂：直抒胸臆，点明刻骨相思。
　　温馨提示：读书切忌在匆忙，涵咏工夫兴味长。诗词鉴赏要注意咬文嚼字，揣摩感情。
　　2．师：关于这首词，还有一个有趣的故事。（穿插课后习题中《醉花阴》的故事，）请问，这三句好在什么地方？请自主赏析＂莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。＂并交流。
　　教师准备：以＂黄花＂自喻，让人联想起少妇因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同时，黄花傲霜的美质，更能烘托出词人高洁的情怀，意韵丰富。而＂瘦＂呼应上阕的＂愁＂，使上下阕由浅入深，浑然一体。而人瘦胜于花瘦，最深挚最含蓄地表达了词人的离思之重，给人以余韵绵绵、美不胜收之感。
　　温馨提示：分析名句从修辞、情感角度阐述，还要有篇的意识。
　　3．师：离别本关夫妻双方，为何明诚苦思冥想、废寝忘食三昼夜写出来的诗词却不及易安三句？
　　明确：清照重阳独酌，切身感受，有感而发，明诚则代人立言，难免隔靴搔痒。再加上清照终身未育，古人云：不孝有三，无后为大。虽然与明诚情投意合，但女人弱势的地位，清照恐不得不忧，所以她的情感比明诚要复杂得多呀！正如鲁迅说：＂从血管里喷出的都是血，从水管里流出的都是水。＂
　　4．细心的同学或许已经发现，＂永昼＂难捱，＂半夜＂凉透，＂黄昏＂把酒，这时间似乎错乱，这是为什么？
　　小结：说明清照思夫并非一时一事，而是常事。错乱的时间像个小小的窗户，让我们看到长久以来郁积在她心头的相思，这就像李煜的＂春花秋月＂。所以，读诗要从无疑处生疑，才能见人之所未见。在明诚宦游莱州、淄州期间，清照独居青州，写了不少脍炙人口的表达相思愁苦的诗词，你知道的有哪些？
　　如此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——《一剪梅红耦香残玉簟秋》
　　新来瘦，非干病酒，不是悲秋——《凤凰台上忆吹箫》
　　温馨提示：诗词背诵积累要有整合意识，冰糖葫芦式的记忆效果更明显。
　　5．读了这些闺情词，你能感受到李清照词作的特点吗？
　　小结：词风婉约，多用白描，语言清丽浅近，意境自然浑成，后人谓之＂易安体＂。
　　——在在程朱理学盛行的宋代，一女子能如此大胆直白地表达思夫之情，是需要勇气和胆量的。
　　温馨提示：理解诗歌要学会由个性到共性，由个别到一类，以收举一反三之效果。
　　五、比读，鉴赏情感美
　　1。李清照是写愁的高手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，异彩纷呈但都哀婉动人。其词集《漱玉词》收词40多首，＂愁＂字竟出现15次，愁词多至近10首。分析《武陵春》中的愁和这首闺情词中的愁有何不同？为何不同？
　　小结：这两类词写于不同时期。李清照一生经历以宋室南渡为界，前期书香门第给了她良好的文化教养，与赵明诚琴瑟和谐让她饱尝幸福，所以此时虽愁，但还有诗酒自娱的闲适，还有暗香盈袖的浪漫，这愁是明丽而缠绵的，是＂一种相思，两处闲愁＂的闲适之愁。后期，国家风雨飘摇，丈夫先她而去，她只身一人颠沛流离，漂泊江南，此时正值暮春，断红狼籍，徒留尘香，这愁是惨痛而凄绝的，是＂剪不断，理还乱＂的离乱之愁。离别之怨、相思之苦为南渡前愁词的基本旋律，《醉花阴》是代表；身世之悲、家国之痛为南渡后愁词的主题音乐，《武陵春》是典型。解读诗词，应学会知人论世。
　　六、扩读：明了丰盈美
　　1。李清照是北宋词坛婉约词之宗，然其亦有豪放之作，说说你所知道的李清照豪放风格的诗词。
　　2．出示《渔家傲。天接云涛连晓雾》及《夏日绝句》，并说说这两首诗词给了你这样的感受。
　　小结：《夏日绝句》中忧国之念，恢复之志，不下陆游《书愤》，显示其性格刚烈一面。在《渔家傲》中，词人通过神奇瑰丽的想象，把自己置身于广袤无垠的太空，不顾＂路长＂＂日暮＂，在九万里风的推动下，泠然作海外行。反应了李清照不满现状，要求打破沉闷狭小生活空间的愿望。虽然词中没有出现象《乌江》诗的直语豪言，但我们能感受到李易安不逊须眉的那份飒爽豪气，梁启超就说＂此绝似苏、辛派＂。
　　小结：西谚云，我心里有猛虎在细嗅蔷薇。任何一个出色的作家，他都不会只有一种风格。豪放如＂大江东去＂的＂东坡者，也有＂十年生死两茫茫＂的婉约。清照也具有这种刚柔相济的美。
　　温馨提示：要全面了解一个人的诗歌风格，避免以偏概全。
　　七、学法小结
　　1．深情诵读，吟咏诗韵；
　　2．置身诗境，缘景明情；
　　3．含英咀华，领略语言；
　　4．分析手法，以明技巧；
　　5．知人论世，以明其本。
　　八、小结课堂
　　梁衡说，李清照是乱世中的美神。诚哉斯言，清照之美，美在其刚柔相救济的诗词，美在其真挚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自我的执着以及面对黑暗的铮铮铁骨。斯人已没，而其留风余韵必将泽被后人。
　　九、作业布置
　　1．课下搜集李清照南渡前后的诗词，运用本节课学到的知识重点探讨其内容、词风的变化及其原因，写一篇鉴赏小论文。（选做）
　　2．几年前，有教授出书——《莫道不销魂——杨雨解秘李清照》，声称李清照好酒，德行有亏。请你搜集并研究她的和酒有关的诗词，然后作一回应。（选做）
　　3．课外阅读梁衡《乱世中的美神》，加深对李清照的了解。（必做）
　　十、教学反思
　　一堂课，一首小词《醉花阴》到底应该带领学生学什么？这是我考场上拿到考题后思考的首要问题。教教材还是用教材教？突然，灵光乍现，这个问题浮现在我脑海中。对！用教材教！于是，就有了这个＂一堂课，一首词，一个人，一种类型＂的设计思路。所以，我积极主动地开发出自己的教学内容：我要教的不是这首词本身，而是通过对这首词的学习，让学生掌握诗词鉴赏的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新课标强调诗词学习要＂感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力＂，为了实现这一目标，设计了点评的环节。
　　而比较阅读，对赵明诚不敌李清照的思考，既是为了了解李清照不同时期词作特点，同时也为了落实探究能力的发展。而实际的教学效果也表明学生在＂积累整合＂＂感受鉴赏＂＂思考领悟＂＂发现创新＂方面有所发展。＂应用拓展＂的能力则希望在完成习题时得到加强。