有一位家长朋友抱怨：家里的孩子刚上三年级，开始写作文了，帮他点评之后，他并不愿意修改，也不想重写。可是作文中存在的错误实在是太明显了，不纠正的话害怕孩子一直错下去，这样会不利于孩子的作文能力甚至是语文水平的提高。所以迫不得已，盯着他改完才能去睡觉。可是就因为这件事，孩子对作文的抵触情绪越来越严重，久而久之，他甚至连作文都不想给我看了。
孩子写作文很困难，更别说写出一篇高分的文章了，而辅导孩子写作文更是成为了家长一种“负担”。其实，很多孩子都有“写作困难症”，一到写作文就愁眉苦脸，半天也憋不出一句话，实在想不到了就随便“引用”课本的句子。很多家长觉得“责之深，爱之切”，也经常犯这种错误。但你愈发逼得紧，孩子心中的逆反心理和厌倦的心态就会与日递增。
小朋友作文写不好，其实是正常的，刚开始写作文小朋友大部分都写的不是很好，因为还有很多的字都没读懂和会写出来，能把一长句话 ，很大声的说清楚都已经很好了，所以要写很长的作文就更不知道从何下手了，作文难以提高的原因有哪些？
读书有误区。很多孩子、家长总以为读作文选是提高作文能力最直接最有效的途径，因为，作文选中的作文很多是学习中要写的题材，再加上是自己同龄人的作文，可以直接拿来“用”。的确，作文选可以打开孩子的选材思路，可以让孩子在写作中省点力气。但是，读作文选能真正提高写作能力吗？作文选上的作文是小学生写的，在老师的眼里是优秀，是满分作文，你读它，学习它，学七成只有７０分，学八成只有８０分。要想使孩子真正具有优秀的作文能力，一定要读真正的书，作家的书，流传已久的书。作家的书在老师的眼里是２００分的。孩子读这种书，学五成也是１００分。这话说得很有道理。而且，据我所知，孩子在作文前读作文选追求的是速成——摘抄其中某些语段或章节，为自己的文章增添色彩。这样看来，别说七成了，连五成也学不到。
脑中无素材。很多时候，一说写作文，孩子不是缺少词汇，而是不知道写什么事，经常看到有学生在作文课上冥思苦想一节课，还迟迟动不了笔，问问原因，不同的学生几乎都有着同样的答案——没有想起来写什么。即使写自己最熟悉的妈妈，有的同学也要冥思苦想，甚至不同笔下的不同妈妈做的是同样的事情。为什么会有这样的结果呢？因为，孩子平时疏于对人对事的观察。其实，做一个有心人是写好作文的非常重要的前提条件。什么是有心人呢？就是能够把身边的事看在眼中，记在心里。不是把事情当作一个热闹看，而是当作素材积累下来。
写作次数太少。写作没有什么捷径可走，写文章是一个技术活，必须要多写才能掌握其中的敲门。我问过很多作文不好的同学，发现，他们几乎无一例外的每学期只写几篇老师要求写的文章，平时布置的日记总是应付了事。这当然就不能具备较强的写作能力。有的同学说，我也想写，但是写什么呢？
不善于修改。有一句古语说得好，“好文不厌百会改”。意思就是说好文章是改出来的。但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老师手中就万事大吉了。至于说文章写得怎么样，用词是不是准确，有没有更好的表述方法，有没有自己的个性等等则全然不顾。其实，文章也像一面镜子，你怎么对待它，它就怎么对待你。你不为文章负责，文章也就不为你负责。如此，一次次文章的不成功就会让你丧失写作的兴趣。家长如何如何帮助孩子提高写作水平？
提高孩子的阅读能力：我女儿也是三年级，正在写小作文，有时候就三五句话就完了，我平时就叫她看一些动画片和阅读一些书。读多了，孩子就知道作文有一个主题，围绕这个主题开始干嘛，中间怎写，故事到后面的结尾又怎么写，慢慢的，就写成了一个小作文。建议家长多给宝贝看一些课外书箱，提高孩子的想象力，然后看图把看到的人，事，物全部写出来，作文就成了。要想提高孩子的习作能力，除了在学校内接受老师对孩子的有关写作的系统训练，更主要的还需要孩子课外大量地阅读和积累。因为老师只能教给你写作的方法，具体的内容，如遣词造句、布局谋篇还要依靠自己平时阅读的积累来操作完成。那么作为家长，可以通过辅导孩子阅读来提高写作能力。
在家营造爱读书的氛围。首先给孩子准备一个书架或书柜，让孩子养成爱护图书的好习惯。如果没有条件，可以在书桌上腾出一块地方给孩子放书。其次，孩子读书的时候一定要保持室内的安静，如果客厅开着电视，一定要把音量开小一点儿，还要把孩子的房门关上，保证孩子在安静、没有任何干扰的情况下认真地读书。如果能让孩子经常看到家长读书、看报的身影最好，因为“父母是孩子的第一任老师”，孩子会想：爸爸妈妈都这么大了，还在努力地读书、学习，我一定要以他们为榜样，决不落后。
帮孩子选合适的书。我们家长在陪孩子去书店选择书籍时，可以先大致的浏览一下，用心观察孩子对什么书感兴趣。这个阶段的小学生富于幻想、好奇，有强烈的求知欲。他们喜欢看童话、故事、神话、科幻、侦探??家长可以尊重孩子的意见，买一本他最喜欢的书籍。然后鼓励孩子把整本书看完，在孩子读这本书的过程中，需要家长多关注、多与孩子交流读书的心得。当孩子读完这本书后，他就会有一种成就感。抓住这个时机，家长适时地给孩子讲一个名人的故事，让孩子从小在心里就树立一个学习的榜样。比如，您可以告诉孩子：你真爱读书，唐代诗人李白小时侯也特别喜欢读书，妈妈相信你长大后也会和他一样有一番作为的。然后再次带孩子去书店，给他推荐一套人物传记类或《听妈妈讲名人的故事》丛书。通过读这些书，孩子就会认识很多名人，从做人到学习都会潜移默化地受到他们的影响。此外，从生活的一些科学小窍门引导孩子读一些科普读物，培养他们从小对科学的探索兴趣和意识。通过一些历史题材的电视节目或是现在热播的《百家讲坛》引导孩子关心历史，并阅读有关的书籍。总之，家长应该根据孩子的个性特点，采用适合他的引导方法，让孩子从小养成博览群书的习惯。
家长参与孩子的阅读。孩子在读书的时候，我们做家长应该花些心思，巧妙地参与。比如：我们可以做一个谦虚的倾听者，对孩子说：“今天你读书真投入，妈妈进你房间你都没发现。你读的这本书一定很吸引你吧？我也想听听书上是怎么写的。一会儿吃完了饭，你能给妈妈读一读其中最精彩的段落吗？”面对你的表扬和谦虚，孩子一定会满足你的这个愿望。孩子在读的时候，你就可以从声音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑扬顿挫等方面对孩子进行指导。还可以在孩子读完之后，你也来朗读一遍，让孩子给你做点评。读完以后，家长可以引导孩子讲一讲对这段文字的理解或对整本书的感想。还可以问问孩子：作者为什么能写得这么好？进而挖掘到文章的遣词造句，以及动静结合、由远及近等写作方法。
引导和鼓励孩子动笔。在读书的过程中，难免会遇到不懂的词句或是感觉写得非常棒的段落，这个时候，我们应该引导和鼓励孩子动笔。动笔圈出不懂的字词或在旁边打上一个问号，然后通过查字典并在一旁加上注解。以免下次阅读的时候，由于时间久了又不知所云。对于精辟的段落或句子可以让孩子在书上勾出来，还可以加上自己的感悟或理解，也就是我们常常说的做批注，及时对文章的内容做出相应的反馈。我们还可以鼓励孩子准备一个笔记本，每天坚持动笔摘抄好词佳句，为写文章储备能源。还可以在上面写随笔，随时记录自己的心情，或是读书后的感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。
训练口头表达能力：训练孩子的口头表达能力，不仅仅为写作打下了良好的基础，对发展孩子的智力也是大有益处的。有的研究者根据观察到的大量事实，把“用语流利而正确”列为英才儿童的第一个表现。因此，我们更应重视孩子口头表达能力的训练。
实行叙述训练，根据孩子的不同年龄和知识结构，逐步要求他们做到：叙述一件事情，要有头有尾，有原因有结果，中心意思突出，有条有理，说话清楚明白，干净利落，不重复罗嗦，用词准确、恰当，没有语病，不带口头语。例如，孩子放学回家，让孩子叙述一下学校当天发生的事情。带孩子参观了一个展览，逛了一个公园，回来后都可以让孩子进行一下叙述。有些活动是家长和孩子一起参加的，孩子叙述这种活动，家长就可以帮助孩子组织材料，启发孩子应该先讲什么，再讲什么。孩子如果叙述的有条有理，家长则应予以鼓励，并进一步引导孩子如何把事情叙述得具体生动。无论孩子是叙述问题，还是平常和父母讲话，家长都应该注意孩子讲话的语句是否通顺，并及时纠正孩子的语病。
写好日记和片段。写日记是积累资料的一种方法。每天把自己的所见所闻以及感受写下来。时间长了，就可以积累起丰富的资料。初学写日记的孩子，往往无从下笔，不知该写点什么。有些孩子，虽然在学校听老师讲过怎样写日记，可写出来的日记，不是千篇一律的流水帐，就是空洞无物，没有什么内容。因此，对初学写日记的孩子，父母应该给以具的、听到的、所做的事写下来，开始的时侯家长可以帮助孩子选择材料，并且把写得不具体不详细的地方指出来。开始可以和孩子一起写，以后可以让孩子自己写。家长在检查孩子的日记时，要注意句子是否通顺，用词是否确切，标点是否正确，有无错别字，对其错误，要及时加以纠正。孩子初学写作文时，很难一下子把文章写得条理清楚，可以多让孩子练习写片断，片断写多了，写好了，对提高整篇文章的水平是很有帮助的。孩子初学写片断，可以就某一件事或某一景物，进行叙述或描写，反复练习。
培养写作兴趣。当家长有空的时候，引导孩子观察周围的事物，并激发孩子说话的兴致，当孩子表达自己的想法后，也许要及时给予鼓励、表扬。当家长没空的时候，应该送孩子到幼小衔接班，让孩子在那里培养一下兴趣。开始孩子虽然也能通过观察生活写出点东西来，但语言或许涩涩的不生动，现在通过老师的指导，孩子应该已经能把重点句子写得具体形象，而且孩子也喜欢那种在游戏中用直观的感受去理解写作的方法，也许对于写作产生浓厚兴趣，由爱写到认真写，孩子的写作能力或许得到了培养。
孩子写作文家长不要多介入 。不要告诉他这里这么写， 那里要那么写， 这样会限制孩子的思维的。检查主要看一下有没有错别字，标点对不对，语句是不通顺。关键还是要多看书，多积累词语，还要多带他出去走走， 见识多了，自然写得出了。经常让孩子看图，看的时候引导孩子有序的看图，说说图意。此外，每天让孩子积累几个好词和好句 , 如：找出描写花草树的好词、描写不同年龄的人的好词好句 …… 并专门 准备一个本子记录下来。
培养写作能力，靠的是细水长流，并不能一蹴而就。希望孩子明白，写作是她学习生活和日常生活不可或缺的一部分。作为家长，我们能做的就是尽可能创造条件，激发孩子对写作的激情，以及他们的写作能力和信心。
