据报道，为适应高考，山东一学校在校内推广以“衡水体”为代表的手写印刷体，这一做法，引发了热议。有人认为“衡水体”严谨、整洁、美观，可助力学生在考试中取得好成绩，但也有人认为这会消磨学生的个性。
考生考试答题，正确是根本，但书写规范也很重要，语文等文科类的主观性试题更是如此。写字是否规范，卷面是否整洁，直接影响分数的评判。
古人云：“字如其人，人如其字。”字是一个人的门面，甚至在一定程度上可以反映出一个人的面貌和心性。写一手好字，不仅可以赢得考试，也是一个人的基本功，同时也是国家法律的要求。
1998年，教育部发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，强调“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功……搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都有重要作用”。2001年6月，教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》更是特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”2002年，教育部又颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对写字提出了更加明确的要求。
让学生写规范字，本就是学生分内之责。自古以来，中国汉字就有“颜体”“柳体”“王体”等字体。近年来，“庞体”“田体”等字在体硬笔书法中也很流行。这些字体之所以流行，受到追捧，前提是规范，看点是美观，在实现了文字“有效交流”基本功用的前提下，彰显出一种美感，体现了人们对美的追求。
而所谓的“衡水体”，是适应中、高考而兴起的书写规范的文体，其“严谨、整洁、美观”不是为美而美，而是为了迎合考试，猎获阅卷教师的眼球，给考试加分，也就是说，这是一种极端功利、狭隘的“应试文体”。
当然，实事求是地说，是学生就会有考试，让学生写规范字，并非只要求他们平时认真，考试更要认真，考试时写字规范可以助力学生得高分。但在考试中得分，是对学生练字的回报，是应得之果，是一种水到渠成的自然获得。而“衡水体”则不然，他们是“练字之意不在字，而在于考试也”。
从文字规范来说，“衡水体”本身并无过，衡水学校创造“衡水体”也并不违规，有学校让学生效仿也可以理解，但是，如果给这种“字体”赋予“考试高分利器”的噱头加以宣传，抱着应试的目的强迫学生进行效仿训练，将应试作为练字的唯一目的，则犯了方向性和原则性的错误，不仅会使学生练字、学习狭隘进应试的窠臼，更会让“印刷体”刷掉学生对汉字之美的追求，刷掉学生练字的兴趣，刷掉学生字如其人的个性，不利于学生个性的张扬、核心素养的培养，也不利于汉字及传统文化的传承和弘扬。
