放假前，浙江经贸职业技术学院在一个微信号上给学生布置了一份寒假作业，号召大学生回家与父母一起算个账——从出生到大学你一共花费了父母多少钱？这一算，算哭了不少学生，“从出生到毕业，我已经花了父母近200万元”。（2月4日钱江晚报）
有评论认为，算“成长账”是一道陈题，对于学生成长未必起作用。我不赞同这一看法。
“成长账”到底该不该算？从作业设计目的来看，诚如留作业的老师所说，只想用这种方式告诉学生，父母给予的是爱，是不能完全用钱来衡量的，但面对父母花在我们身上的时间、金钱、精力，还有什么理由不好好学习呢？可见，算“成长账”是一项德育实践作业，目的在于培养学生的爱心和对父母的孝心，激励学生认真学习，体现了立德树人的教育要求。
原教育部副部长吕福源将青少年的思想道德现状概括为三句话，即：对人不感激，对事不满意，对物不怜惜。长期以来, 在学校教育中，重智育轻德育，尤其是忽视学生做人的基础道德教育，加之社会不良风气的影响，导致一些学生存在着严重的道德缺失，表现为自私任性、缺乏爱心和责任感、缺乏理想信念、唯我独尊等。这种现象在大学生中尤为突出。
要落实立德树人的根本任务，加强青少年思想道德教育，就要增强针对性和实效性。算“成长账”这类德育实践作业，针对学生思想道德实际设计，注重学生的生活体验，有利于改变学生“对人不感激、对事不满意、对物不怜惜”的思想道德现状，培养学生的爱心、孝心等良好道德素养，引导学生励志学习，怎能说“对学生成长未必起作用呢”？
从报道来看，真是“不算不知道，一算吓一跳”，学生算出来最高的是近200万，最低的是15万。“算哭了不少学生”，就证明这类作业的育人效应。
当然，要真正发挥这类作业的育人功能，必须与学校的教育教学相结合，寓德育于教育教学实践之中。全国特级教师朱乐平执教的数学观摩课《用了多少钱》，就提供了很好的范例。
在课上学生通过计算，知道自己从出生到现在，大约用了父母多少钱，再用多媒体展现贫穷地区的人均收入与故事个例，在强烈反差的数字对比中，同学们的内心已经波澜起伏，但朱老师舍得花时间请同学们写出自己的感想并读出来，当一个个学生说出发自内心的感人的不同心声时，许多同学和一些老师早已泪流满面。课堂中，老师始终没有对学生提出道德要求，而勤俭、爱心和孝心等思想却悄然浸渗了学生的心灵，他们的精神和生命价值已被挖掘与拓宽，这是无痕的学科德育，是德育的高级境界。其对学生成长的作用，更不能忽视。
