This is his head教学反思
身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的This is his head教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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开课伊始，首先是师生互相问候，其次是歌曲please stand up，调动起气氛，起到了预热效果，然后由指物过渡到指老师自己的头，引出head,继而引出panda"s head.最后引出本课题目This is his head.通过贴图片形式，形象直观的了解熊猫盼盼身体器官。我个人觉得此处展示一个毛茸茸的熊猫玩具，摸着它的`身体部位更形象直观，然后提出本课的总的任务，文本学习后我们要玩拼图游戏，看看谁观察的仔细，听得认真。最后巩固练习时通过让学生贴图片形式，对熊猫的身体器官加深印象，巩固单词及句型。
在巩固和机械操练环节我个人觉得活动过多，可否因时间限制忍痛割爱个别题目？或者是在砸金蛋是挑2-3个题目练习，不必一一点开？chant 编排由此及词组然后到句型，看得出王老师精心思考，费了一番功夫，个人建议Head,head,his head直接改为Head,head, this is his head.给学生一个完整的举行感知更快接触重点句型。教师不要低估学生的接受能力，相信他们！
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这是我送教下村所上的一节课。本课的教学目标分别是：
1、知识目标：学习运用This is his…介绍“他的 …… ”并学习新单词 his,head,hand,arm,leg,foot；
2、能力目标：创设情景，运用活动式教学途径，在小组合作学习中学生能够用所学的知识在真实的生活情境中进行交流，学生的英语综合语言运用能力得到提高；
3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性，在合作学习中形成赏识、互助的良好的学习品质。
开课时，我通过唱歌的形式，启动课堂教学，既活跃了课堂的气氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的.学习。在复习环节利用 Free talk复习旧知，为新课教学做铺垫。在新课教学中，利用图片、实物、肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、掌握新语言点，在单词教学时，注重学生的语音，强调元音字母的发音，让学生注意听范读并操练，养成良好的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练，再通过形式多样的游戏活动巩固语言点，同时也活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。学生在拓展运用这一环节，我让学生自己做活“教具”，点着自己身体的各个部位并说出其名称。通过介绍自己的身体部位，达到运用语言的目标。
这节课我还有很多不足的地方，例如：学身体部位的单词没有每个词都让学生做动作，单词、句子练习度不够，希望在今后的教学中，我能吸取经验，使我的教学更精彩。
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这节课我最大的收获和体会便是如何让英语课堂充满活力和生命力，在乐中学，经过反思自己的课堂，我总结
了以下几点：
1、在教授这一课时，通过旧知激发学生学习英语的积极性，在引出新授之后，创设情境让学生练习新授内容以巩固新授，再次加深理解并学会在情境中应用。
2、利用熊猫卡片作为教学道具来达到对身体各部位讲解的目的。
3、充分运用歌曲、动作、说唱、游戏等方式，来调动学生学习英语的兴趣，让学生在说唱中掌握重要单词和句型，让学生在玩中学，学中玩，符合三年级学生的特点。
4、在教授单词的"过程中，注重发音。尤其是head和hand的发音区别：hand口形大一点，head口形小，hand有鼻音，而head没有鼻音。
5、小组合作既能培养学生的合作精神又能让所学知识在实际情境中运用，是个很不错的教学方法。
6、本课在充分调动学生积极性的同时，对比较胆小内向的学生关注得不够到位，应该多鼓励他们大胆举手参与课堂活动。还有一些学生对单词的发音掌握也不够到位还需要纠正。
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我上的这节课是 Module10 Unit 1 This is his head的知识。本课的语言目标是学习新单词head, eye, ear,nose ,mouth 以及句子 This is his…。
在教学中，我首先以日常英语口语与学生交流，让学生在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高英语口语运用能力，其次采用英语儿歌作为热身运动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，达到英语教学的情感目标和能力目标，给学生展现自我才能的机会。在单词教学中，我采用愉快教学法，卡通人物教学法，游戏教学法，充分利用多媒体课件和自己手中的单词卡片，小丑卡通画, 肢体语言让学生直观地感知,理解,学习,掌握新单词，通过游戏活动（蒙住学生的眼睛来贴有关单词的图片）来巩固单词,同时也活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性.在单词的教学中，我还自编了一个chant使学生达到能够熟练应用身体部位名称的目的，培养学生的认知能力。在课文的导入时，我采用了另外一张卡通图画，创设一个故事情景，说我有一个朋友，问学生想不想见见我的.朋友呢？这个情景是为了再次引起学生们的兴趣，
新课程标准提出：认知目标要从重视语言要素转向语言实际能力的运用，所以在整堂教学中，我都从激发学生的兴趣入手，循序渐进，发挥学生的自主性、创造性。
我觉得这堂课的不足之处体现在：在介绍小丑后，应该让学生动手摸一摸，培养学生的动手能力，辨别能力，同时游戏也有地方要改变。
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本节的授课对象是三年级学生，课本内容来自于外语教学与研究出版社，三年级起点上册的第十模块第一单元。学生在接触该单元时，已有的认知结构是对This is……。该句型的熟知，以及用此来回答What’s this?所以我便把本课的教学重点放置于身体部位的学习，让学生掌握如何描述他的身体， This is his head/hand/foot/leg/arm.
本节课的warm-up采用了Head, Shoulders, Knees And Toes歌曲调动课堂气氛，视频内容的主人翁为两只憨厚的熊猫，通过不断变换歌曲旋律的速度来博得学生注意力。一方面可以让学生 follow and sing, 另一方面可以激励学生模仿，于是课堂气氛瞬间变得活跃，学生不亦乐乎。在进入presentation 之前我采取师生问答方法来复习先前的知识，复习重点句型，What’s this? This is a cat/ dog/ panda. 让学生重温This is……为下文做铺垫。新课呈现环节是利用熊猫部位的逐步消失，What’s missing?逐步把五官掩盖，让学生进行猜测，从而导出新单词，新句型。最后巩固环节设置为拼图游戏，呈现大熊猫，寻找五官并练习句型。本节课选择熊猫这一卡通人物来贯穿课堂内容，目的在于达到与文本对象的统一。但是在真实教学课堂中，仍存在多处不足，以下是我对本节课的几点反思。
1.教师的肢体语言是师生互动的最好方式。在歌曲导入环节，教师的示范是最好的解说。如果能够和学生们一起融入歌曲舞蹈中，效果会更加强烈。肢体语言不仅体现在歌曲中，还可以表现在词语的教授方面。在引导新词的感知，利用肢体给予学生提示，让他们直观感受会更加记忆深刻。例如，This is his arm. 教师伸出手臂会比一张单词卡片来得更为生动具体。
2.呈现环节的拼图时间分配不足导致教学重点的.失衡。拼图环节本意在于让学生感知并理解五官单词的教授。但是在真实操作中却占据很多时间，学生太过投入拼图游戏而忘记新单词的认知。
3.三年级学生是学习英语的入门级，对于一些易混淆的单词无法达到分辨。例如，本课的难点，Hand和head。低年级无法灌输音标概念，只能采取动作语言的辅助来区分语音。Hand是大嘴，所以让学生把两根平行放置口中，长大嘴巴发hand, 而一根手指发head，感受嘴巴大小。但是课堂中，由于操练次数有限，最后无法克服该难点，只能模糊分辨。
我认为，英语初学者的学习应该多采用综合学科交叉的特点，让学生在五感中感受英语的多样化。
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根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我将运用一些传统的直观手段如图片、头饰等丰富教学内容，并合理地使用多媒体课件使部分内容更加生动形象。 通过让学生在听、做、动、的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和运用能力，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
开课时，我通过唱歌的形式，启动课堂教学，既活跃了课堂的.气氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在复习环节利用歌曲复习旧知。在新课教学中，利用图片、实物、肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、掌握新语言点。在单词教学时，注重学生的语音，让学生注意听范读并操练，养成良好的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练，再通过chant来巩固语言点，同时也活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。游戏“砸金蛋”我运用课件来实施更容易调动学生的学习兴趣。
这节课我还有很多不足、需要改进的地方，例如：在单词上我用的时间太多，不断的重复，大部分时间自己在说，让学生成为在机械训练，而不是我愿学。完全没有实现“以学生为中心”。而且在学生说句子这一环节时，我应该让学生上台边指边说，也可以领着大家读。课件做的很新颖，但失去了我要的效果，而且在小组合作时，在展示完后，我并没有及时的作出评价。在备课上我还需在用心，让整堂课，是层层递进的，而不是凌乱无章的。接下来我还要不断反思，吸取经验，在教学上多用心，不断改进，使我的教学更精彩。还希望各位老师多给我提宝贵意见。
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本课教学紧扣新课程标准。教学从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难。课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中，把学习内容融入到游戏当中，以竞猜、歌曲、竞赛、游戏等灵活多变、活泼有趣的形式，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣，增加了课堂的教学感染力，同时也为学生创设了宽松、和谐的英语学习环境。整个教学设计突出让孩子们在玩中学、做中学，在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型的教学思路，教学方式和方法符合小学生的年龄特点和认知规律。在语言的习得与运用中，从学生的生活经验出发，设计介绍熟悉的人或玩具的.活动，将教学内容与学生的生活实际相联系，活化了教学内容，它不但给学生提供了使用语言、展示所学知识的平台，使学生有了自主发展的时间和空间，而且提高他们综合运用语言的能力，让学生能使用英语做事情，体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，更培养了学生的综合实践能力，提高教学效果，取得了良好的教学反馈。教学设计还突显了师生互动、生生互动多项交流的设计理念，为学生营造想说、乐说、敢评的氛围。
在教学中，评价贯穿教学始终，有教师评价，生生互评，小组评价等，但在教学评价的实施过程中，由于设计小组间的竞赛，低年级的孩子好动难于控制，因此需要教师灵活地引导和及时的调控，以免造成学生活跃有余，但认真学习、专心聆听同学发言的态度不足的情况。
