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语文七年级下学期的目标教学设计模板
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文七年级下学期的目标教学设计模板，欢迎大家分享。
语文七年级下学期的目标教学设计模板1
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
课前游戏：
老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
二、趣中探疑
1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？
2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？
3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）
谁能带我们走进巨人漂亮的花园？（交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）
4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）
5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。（教师范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？
6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
7、读文思考：（课件出示）
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
当巨人拆除围墙时，花园又。
三、交流感悟
1、这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢？（学生汇报）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？
（1）再次默读课文，划出有关语句。
（2）交流，点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②正确把握此时巨人的生气程度。
相关语句：“喂！你赶快滚出去！”
理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。
（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
（4）这三句话什么地方相同？巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。）听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？
（引导学生自由交流）
2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。
（师生合作读）
3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢？
请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段！
4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。
5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（1）引导学生理解句子。
（2）从童话中领悟道理。
（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享、、、、、、）
6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）
7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的`巨人变得和以前有什么不同了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？
我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）
8、总结这篇童话在表达上的突出特点。
四、拓展创新
语文七年级下学期的目标教学设计模板2
教学目标
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教时安排
2课时
第一课时
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4、想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”
四、延伸拓展，自主发展。
语文七年级下学期的目标教学设计模板3
教学目标
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
教学重点
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
教学难点
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1、分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2、学生排练，教师巡视。
3、汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
语文七年级下学期的目标教学设计模板4
教学目标
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学过程：
一、引入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？
二、自读课文，感知内容
1、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2、简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难
1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2、师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得
1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2、反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3、默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
五、复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
六、交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
