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一年级上册《雨点儿》教学设计

一年级上册《雨点儿教学设计

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一年级上册《雨点儿教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的一年级上册《雨点儿教学设计,希望对大家有所帮助。

教学目标:

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点:

1、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化,感受大自然的神奇。

2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号,读好儿化音。

教学过程:

一、导入

1、播放下雨音频,学生静静聆听,说说听到了什么。

2、提问:你见过什么样的雨?你知道雨由什么组成吗?——大大小小的雨点儿。师:那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿

3、板书课题。学生书空“雨”,边写边提示:“雨”要写得又扁又宽;“点”的部首是四点底,就像雨点一样。

4、师:谁想和他们打个招呼?指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字,变成儿化音,读起来就更好听了。我们一起叫它的名字,齐读课题。

二、复习字词

师:雨点儿为我们带来了许多生字朋友,看看你认识他们吗?

1、 复习生字:举手抢答,生领读,全班齐读。

2、 复习生词:拉火车朗读,全班齐读。

三、 学习课文1段

1、 提问:你们知道课文的主人公是谁吗?——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的?——云彩里。你能从书中找到这个句子吗?——1段,指名朗读。其他同学用横线画出句子,把“云彩”这个词用三角画下来。

2、 学习“从”字:教师范写,提示字形结构、笔顺、笔画、占格,学生在书上临写,教师巡视指导,并展示书写成果。

3、 再次指名朗读1段,提问:他们是怎么从云彩里来到大地上的?——飘落。把这个词圈下来。

(1) 提问:怎样叫“飘落”?——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的?生自由回答。能不能换成“落”?——不能,体现了“轻”,指名轻轻地朗读。

(2) 提问:还需要什么?提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。

(3) 教师范读1段,学生齐读,读出轻柔的感觉。

4、 师:雨点儿飘落下来了,快数数有多少个?——数不清。把这个词圈下来。说明什么?——雨点儿又多又密。

5、 口语练习:数不清的( )从( )飘落下来。

6、 齐读1段,边读边想象画面。

四、 学习课文2-5段

1、 师:这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了,他们说了什么?从文中找找,用曲线画下来。自读2-5段。

2、 提问:谁先说话?说了什么?——大雨点儿说“你要到哪里去?”当时会用什么语气来问?——关心、好奇。指名朗读,教师读旁白,学生齐读。

3、 提问:小雨点儿怎么回答?——“我要到有花有草的地方去,你呢?”“有花有草”的地方是怎样的地方?——美丽。

4、 学习“有”字:教师范写,提示字形结构、笔顺、笔画、占格,学生在书上临写,教师巡视指导,并展示书写成果。

5、 指名读句子,读出快乐。

6、 提问:大雨点儿要去哪?——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方?——荒凉。教师提示停顿并范读,指名朗读。

7、 朗读练习:

(1) 小组互相分角色朗读,并展示。

(2) 教师引读,全班分男女角色齐读。

8、 提问:为什么去的地方不同?

9、 提问:去了之后又什么结果?——5段。

(1) 提问:为什么花草比之前更红更绿了?——有了小雨点儿的滋润,指名朗读。

(2) 说话练习:有了小雨点儿的帮助,( )更( )了。

(3) 提问:大雨点儿去的地方怎么样了?——开花长草,指名朗读。

(4) 提问:如果你是一个雨点儿,你最想去哪?为什么?

(5) 师:无论去了哪里,大自然都会变得更加美好,有感情读5段。

10、 说话练习:由此可见,雨点儿对大自然多重要啊!如果你是大自然中一员,你想对雨点儿说什么?

11、 师:让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧!全班齐读。

五、布置作业。

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