《记金华的双龙洞》的教案
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记金华的双龙洞教案（精选5篇）
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的记金华的双龙洞教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
记金华的双龙洞教案1
一、教学目标
①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教育
教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
发展
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点：
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
第一课时
一：预习探究
１、出示小黑板，朗读生字。
３、教学课文一、二、三段。
二：合作交流
1、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
3、检查预习情况，指导读准生字词。
4、理清条理，给课文分段。
１问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
２检查分段情况，指导分段。
5、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？
板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
三：品读体验
说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
９、有感情朗读一至三段。
四：巩固延伸
金华城的浏览路线还有吗？
第二课时
一：预习探究
１、出示小黑板，朗读生字。
2、复习旧课，导入新课。
二：合作交流
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？
三：品读体验。
１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
２、读后问：
①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）
３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
４、设计引读:孔隙很窄，只有......;孔隙很矮，只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
6、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
7、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）
8、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
10、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四：作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
五：小结：
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）
第三课时
教学要点：
１、朗读课文，总结全文。
２、归纳段意，概括课文的主要内容。
３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。
教学过程：
一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
四、质疑，完成课后练习，读读写写。
五、堂上检查，背诵第五自然段。
六、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。
记金华的双龙洞教案2
教学目标：
1、认识本课的11个生字，学会其中9个。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。
4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。
6、能概括地总结双龙洞的特色。
教学重点：
1、了解外洞、空隙和内洞的特点。
2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。
教学难点：
1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。
2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。
教学准备：课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设气氛，导入新课
谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）
二、自读课文，理清路线
1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。
2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。
3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（路上、洞口、外洞、空隙、内洞）
三、探讨主次，学习写法
1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。
3、引导学生学习文章的写作方法。
总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。
四、课外拓展，小笔头练习
1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。
2、课下仿写一篇小游记。
第二课时
一、细读课文，领会感情
1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）
2、指导朗读课文，找出重点内容。
3、读后分析解决重。难点。
（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。
＂走进去······一定不觉得拥挤＂
反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）
（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）
作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？
引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。
理解空隙如何小的句子。
体验空隙如何窄的句子。
读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感觉······我又感觉······＂
作者为什么会有这样的感觉？
播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？
用语气读出作者当时的感受。
（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。
同位讨论并总结出内洞特点。（美）
从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。
（4）巩固主要内容。
用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）
（5）其他内容
学习1－3自然段，了解路上的特点。
出示相关句子：
＂山上开满了映山红······显得有精神。＂
＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂
＂随着山势······时时变换调子。＂
指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）
（出示双龙洞路上的录像）
组织学生用自己的感悟朗读。
根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？
为什么同一条溪流会时时变换调子呢？
二、回顾整体，理出线索
在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。
三、浓缩感知，张扬自我
1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。
2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。
3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。
四、课外拓展
给文中的几个景点的某一处写一导游词。
背诵，并仿写自己喜欢的段落。
记金华的双龙洞教案3
教学要求：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.通过了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3.学习本课生字新词。
教学重点：
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.练习理清课文的条理。
教具准备：电脑课件、录像机、录像带
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们学习第五课《记金华的双龙洞》。
二、整体感知
过渡：叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸渐渐入山，一路上，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，不知不觉，大家看，双龙洞到了。（电脑出示双龙洞远观图片）
当你看到这幅图画时，你想知道什么？（学生纷纷说出自己的问题）
带着问题，学生自由朗读三——五段。
通过朗读，你读懂了什么？（学生自由发言）
同学们读懂了很多，老师这里还有一个问题：这节课，作者将依次带我们游览哪些地方？
根据学生回答，板书：外洞——孔隙——内洞
三、探究新知
（一）外洞
过渡：这高大的双龙洞，无论是外洞、空隙，还是内洞，景色都非常的奇特，让我们首先来看一看外洞。
生读第三段。
用一个字来概括外洞的特点。（板书：大）
你是从哪里体会出外洞很大的，从书中勾画出相关的句子。
联系学生所在教室想一想，外洞有多大？
（二）孔隙
过渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不过，这还不足以让你惊叹，更让你想不到的还是那从外洞进入内洞的通道——孔隙，这才是双龙洞最为奇妙的地方。
生读第四段。
谈谈对孔隙的了解。
出示重点文字，体会作者的心情，指导朗读。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
分析、体会孔隙的特点。（板书：小）
放有关“孔隙”的录像
（三）内洞
过渡：从孔隙出来，大约过了七八米就来到了内洞，内洞是一种怎样的景象呢？
小组内自学，电脑出示自学提示：
初入内洞有什么感觉？
内洞有哪些景物？
你如何理解“进”这个字？
整个内洞给你留下了什么样的印象？
汇报，交流。
做小导游员，为大家介绍内洞景象。（电脑出示图片）
小结：这美丽的景象，这动听的泉水，都是谁给我们的（大自然），所以，要想使这美丽的"景色永驻人间，我们就得热爱大自然，保护大自然。（板书：热爱大自然，保护大自然）
四、课下作业
我们的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景色，还有很多。课下，从你喜欢的景点中选择一处设计一段导游词，等下次活动课上，咱们天南海北游一游。
记金华的双龙洞教案4
1教学目标
1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词，认读2个字。
2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。
3.学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。
4.了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。
2学情分析
学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，同时，有些学生可能已经去过金华的双龙洞，这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的文章，对学生来说恐怕有一定难度，还需教师指导。写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握，大胆尝试。
3重点难点
1.准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点，体会景观的奇异、美丽。
2.掌握孔隙写法，进行仿写练习。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、认识本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
4.1.2学时重点
1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。
4.1.3学时难点评
1、难点:明确文章两条线索
4.1.4教学活动
活动1【导入】一、揭题、释题，读第一段
1、揭题:
今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。
2、释题:
“记”是什么意思?
3、读第一段。
活动2【讲授】二、初读课文
1、激趣:
听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗?要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
活动3【讲授】三、理清顺序
1、看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当?想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
活动4【活动】四、学习第二段
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看，老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2~3段。
2、学生自由朗读2~3段。
3、讨论:
⑴你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图，补充介绍:映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的?出示图。
⑷出示实物，新绿。
4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象，看完后讨论。指导朗读。
5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词──明艳，你用什么词?
6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。
活动5【作业】作业
这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗?今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1.通过阅读，感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
2.通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
4.2.2学时重点
1、了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。
2、感受孔隙的低矮、窄小。
4.2.3学时难点
学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。
记金华的双龙洞教案5
【课程标准叙写】
在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【教师教学用书】
四下语文第一组
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。
语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
【教学内容分析】
课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。
【教学目标】
1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
4.了解一些句子在文章中的过渡作用。
【教学板块设计】
第一课时
一、板题导入（3分）
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）
1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。
3.交流收集的有关双龙洞的资料。
二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）
1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：
（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）难写：簇等
（3）易错：额、蜿蜒
2．课件出示读记
浙江油桐一簇臀部稍微额头
擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡
突兀森郁变化多端
3.提出不理解的问题
【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。
二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
读完课文，你知道了什么？
（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）
2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
（1）教师引导
教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。
教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”
（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。
形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。
交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）
【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。
三、默读课文，概括景物特点（10分）
1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。
2.交流：
洞口：宽
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
内洞：黑、奇、大
【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。
四、总结全文，谈谈收获（3分）
总结说说自己学到了什么？
预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等。
【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。
