作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学二年级语文《鸡妈妈的新房子》教案，希望能够帮助到大家。
【教学目标】
1．通过自由读、指名分段读等多种形式读懂课文内容，并能从读中掌握读书方法，从而提高
学生的阅读能力。
2．多次不同形式的朗读感悟之后，知道鸡妈妈新房子前后的变化，了解变化的原因，懂得听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。这个道理。并联系实际，指导行为。
3．与他人交流自已的感受和想法。
【教学重点】
读书方法的掌握、运用。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、创设情景，语言实践。
同学们，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就参观参观。
（出示课文插图）
参观鸡妈妈的新房子，给你的感觉是——（漂亮、牢固）
这房子这么漂亮，该怎么读？
这房子这么牢固，该怎么读？
同一个课题不同的情况，读法就不同，这就是我们语文的魅力所在。
鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固
谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。
出示：
鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。
辨别句子
①鸡妈妈的新房子造好了，既牢固又漂亮。
②鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又美丽。
①词语可以前后调换；
②“既……又……”这个句式中前后两个词既要相关，又不能同义重复。
你能用“既……又……”的.句式造句吗？
我们一起再来欣赏鸡妈妈的新房子。学生读课文第一节。
我们知道房子讲究的不仅仅是漂亮、牢固，还要什么呢？（舒适）
对于鸡妈妈的房子哪些人提出改进的建议？不妨我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络。
用自己喜欢的方式朗读课文。
温馨提示：
1．要求把句子读通读顺，不认识的字可以借助拼音或请教同桌、老师。
2．课文中哪些人给鸡妈妈的新房子提出改进建议，请用（）标出。
3．交流学习成果：
（1）要注意“上当”的“当”的读音。
（2）板书：鹅大哥狐狸
刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，并知道了鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议很了不起。
三、比较阅读，自主感悟。
鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议，它们的建议相同在哪里，不同在何处？再次走进文本。
默读，用笔画出相关的句子。
交流：
板书：
鹅大哥开窗通风为他人
狐狸开窗做坏事为自己
自己想一想，鹅大哥与狐狸的话怎么读？然后练一练。读给同桌听。
指导朗读。
面对鹅大哥与狐狸的建议鸡妈妈尝到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？
交流：
板书：
治好了孩子的病
失去了孩子
从这两件事中，你想鸡妈妈今后遇到类似的情况，她会怎么对待？（好人的话要听，坏人的话不能听。要听得进别人的意见，但不能什么意见都当真；按好意见办可以把事情办好，照坏点子办则会把事办坏。……）
你从中明白了什么？（好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价。）
学生再次感悟课文。
四、链接课外，深化阅读
回忆语文园地四的文章《骑驴》，讲的也是这个道理。
1．会认既牢印此四个生字以及多音字当。
2．掌握既..又..的句式，并能口头造句。
3．正确，流利，有感情地朗读课文，感知内容。
4．懂得生活中要善于分辨，根据自己的实际情况听取别人的意见。
教学重点：
1．能正确识字，读准多音字当。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：能明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学过程：
一、导入
1．今天，老师给大家带来了一个新朋友，大家想认识她吗？课件出示鸡妈妈的图片：这是谁呀？大家跟鸡妈妈打招呼。
2．师：鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，它建造了一所新房子。我们来参观一下吧！（出示图片）
师：瞧，这就是鸡妈妈的新房子，今天我们要学的故事就发生在这个新房子里。（板书课题）谁能来读课题，让我们一听就知道是谁的新房子。（指名读课题）谁再来读课题，让我们一听就知道这是鸡妈妈的什么。（指名读）看来同一个课题，不同的读法，要表达的意思侧重点也不同了，这就是读书的魅力所在。
3．《鸡妈妈的新房子》是怎样一个故事呢？我们一起去看看吧！请小朋友把书翻到第173页，仔细地读读这个故事，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1．生自由读课文。
2．指名分段读课文，相机评价。
三、精读课文
（一）学习第1段
1．读得真好，鸡妈妈也来欢迎我们啦！我们再观察一下鸡妈妈的新房子，你感觉怎么样，请你用一个词形容一下。
2．课文中有一句话也描写了鸡妈妈的新房子。课件出示：鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。
师：新房子很漂亮，我们刚才用眼睛看到了。那你知道牢固是什么意思吗？
师：是啊，鸡妈妈的新房子很坚固，很结实，不会受到刮大风下大雨的影响，鸡宝宝们呆在里面安全极了。
师：谁能用朗读夸夸鸡妈妈的.新房子。指名朗读：你读出了新房子的漂亮和牢固，看来你很喜欢鸡妈妈的新房子。
师：这里用上既....又......把新房子的两个不同的特点连起来，你也能用这样既.....又......来说一句话吗？
（二）学习2-3段
1．住在这么漂亮坚固的新房子里，鸡妈妈一家一定幸福极了。可是有小动物却来给鸡妈妈提意见了！谁来提意见了？他们提了什么意见呢？自己读2-6自然段，找一找，用直线把他们的意见划下来。交流反馈：板书鹅大哥狐狸
2．两个人都建议鸡妈妈开窗，那到底谁的意见该听呢？我们先来看看鹅大哥的意见。指名先读，你们觉得鹅大哥在说这句话的时候语气是怎样的？（有礼貌、热情、好心、诚心诚意）你用这样的语气来读读这句话。指名再读。
3．听了鹅大哥提的意见，鸡妈妈的态度怎么样？出示：鸡妈妈听了，很不高兴。你们猜她当时心里会想些什么呀？
4．那鹅大哥的意见到底好不好呢？你从哪里看出来的？（指名说）
师：你什么时候也有这样又闷又热的感觉呢？（挤的公交车，夏天下雷雨之前，夏天我们坐在教室里，使用多媒体，把窗帘拉上了，又关门、关窗时）
师：是呀，整天生活在这样又闷又热的环境里，没有新鲜的空气，怪不得鸡娃娃都生病了。还好，鸡妈妈听了鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。这样清新的空气进来了。
师：小朋友，你觉得在我们的生活中什么时候哪里的空气比较清新呢？创设情景：让我们一起来想像一下，在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，一位老奶奶来到公园里散步，微风吹拂，路边的花儿发出阵阵清香，小鸟在耳边欢唱，我们闻一闻周围的空气，感觉神清气爽，这就是清新。
5．师：小朋友，学到这里，我们知道鹅大哥让鸡妈妈开窗，是为了让房子空气流通，让清新的空气进来，才使鸡娃娃的病好了。看来，鹅大哥是关心鸡妈妈一家的，是真心为鸡妈妈好的，他的意见是----善意的板书：善意
6．鸡妈妈听了鹅大哥善意的意见，开了窗，鸡娃娃的病都好了，这个时候你猜猜鸡妈妈会怎么想呢？（要是早一点听鹅大哥的话，我的娃娃就不会生病了，以后一定要多听别人的意见。）嗯，课文里也是这么写的。出示：以后一定要多听别人的意见。
（三）学习4-6段
1．我们再来看看狐狸的建议。指名读。
2．听了狐狸的建议，鸡妈妈是怎么做的？指名说，出示：鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。指导朗读。
3．通过上次的事情，鸡妈妈明白了要多听别人的意见。可是这次，它听从狐狸的意见，结果怎么样？（少了一只鸡娃娃）鸡娃娃哪去了？你是怎么知道的呢？指名读，出示：忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈明白了，自己上了狐狸的当。认识多音字当。你真会读书，一下子就找到了狐狸干坏事的证据。原来狐狸让鸡妈妈把窗开得大大的，为的是？?（偷鸡）多狡猾的狐狸呀！指导读狐狸的建议，教师点评（别有用心、不怀好意、诡计多端）
4．是啊，狐狸给鸡妈妈提建议是为了方便自己偷鸡娃娃，对鸡妈妈来说，这种建议是不怀好意的，是恶意的。板书：恶意。
四、总结课文，拓展延伸
1．师：故事学到这里，你一定有很多感受，你想对鸡妈妈说些什么呢？
2．师：鸡妈妈明白了这个道理了吗？你从哪句话看出来？从此是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。
3．课文学完了，我相信学生们的收获一定很大，让我们牢牢地记住这个道理，在生活中，我们要学会辨别善意的和恶意的意见。对于善意的意见，我们要多听，对恶意的意见，我们要多思考，做出正确的判断。
板书设计：
鹅大哥、狐狸、善意、恶意
要多听别人的意见
不是谁的意见都得听
教学目标
1.会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学设计
一、创设情景导入
出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼?”
鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新房子造好了，(板书课题)咱们去瞧瞧吧。
二、整体感知课文，学习生字
1.自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的句子多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)谁能读给大家听?指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。
(2)故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢!谁已经认识他们了?带大家和他们打个招呼?(即、牢固、脚印、从此)领读，齐读，指名读，开火车读。
三、学习第一自然段
1.读得很好。瞧!鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样?
2.一起来读一读课文的第一自然段。
3.“牢固”就是——(坚固、结实。)
用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。
4.鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受?
(说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等)
你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”。
扩展：天安门红墙黄瓦，既……又……。
5.一起读第一段。
（1）谁对鸡妈妈的新房子提意见了?他们提了什么意见呢?自己读2.—.6.自然段，找一找，用直线把他们的意见划下来。
鹅大哥的意见是什么?指名读。(房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。)
（2）鹅大哥提出的意见好吗?从哪儿能看出来?自由读3自然段。
教师引读：是呀!夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。
（3）看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的.意见是——善意的，(板书善意)
（4）那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗?
（5）那鸡妈妈从这件事中明白了什么?回答问题。
（6）狐狸又提出了什么建议呢?
（7）那么狐狸提的这个建议怎么样?从哪儿看出。
（8）一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。
狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的。(板书：恶意)
（9）这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢?
评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。
（10）这件事后，鸡妈妈得出结论(指板书)：不是谁的意见都得听。
那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢?
（11）总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听。
（12）鸡妈妈明白这个道理?“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。
“从此”是从什么时候开始呢?引导学生理解从此。
四、总结全文，拓展延伸
从这个故事里，你知道什么道理?你能举个生活中的例子吗?
1、首先联系生活理解词义。
在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。
师：什么样的空气是清新的呢？给你什么样的感觉？（干净、新鲜、舒服）
创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么？
生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。
师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）
师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？
学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。
夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。
夏天下雷雨之前是又闷又热的。
师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都--生病了。
通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。
2、换词理解词义
在教学“既……又……”这一词义时我运用了换词的方式。
师：参观新房子，给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括--漂亮、牢固。
师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。
学生就说：又漂亮又牢固。
这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示？文中是怎么说的？学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的`意思是一样的，可以互换。
师：你能用“既……又……”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。）
整节课下来，也有需要思考的地方：
出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。（个读，齐读）
你家的窗子再开大一点就更好了。
师：从这两句话中你读懂了什么？
我预设学生从三个方面来理解。
1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。
2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了”，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。
3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错，在夸奖鸡妈妈的房子好，然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄，第一方面基本能理解，后面两方面就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导，或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。
