发现春天的句子
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作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《春天的发现》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
我们去春游，我看到了春天。小草探出了脑袋，蝌蝌快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友们在空地上放风筝春天多美好！让我们一起来说说春天里的新发现吧！
【教材分析】
本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的新发现，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。因此，我在进行这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，要跟学生的生活实践结合在一起。让他们走进大自然、走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性认识，激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可话，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。
【教学设计】
总体思路──结合本单元的课文内容的学习和本单元的语文园地中的口语交际展示台，开展春天里的新发现系列综合性语文实践活动。
开学第一周布置学生找关于描绘春天的古诗、文章、故事、成语和好词佳句。第天利用中午早到校时间或课外活动时间来朗读，内容可由教师朗读，也可以由朗读水平较高的学生来朗读。并用利用课外或音乐课让学生边欣赏春天的图画，边聆听优美的乐曲，感受音乐带来的暖意，带来的笑声。让学生学会用眼睛去抓住春天的美好，用耳朵去聆听大自然的音乐。此次活动是让学生在走进大自然寻找春天之前，先在音乐中、图画中、录像中、书本去想象春天的景象，察觉春天的脚步已来到我们的身边，初步感受春天的气息。
１、上完本单元第一篇课文《找春天》后，教师布置任务：本周末让学生在家长带领下走进大自然，去采摘春天的信息，感受春天的气息，聆听春天博动的心声，去放飞心中的快乐。
２、教师事先启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来细心观察、强调新发现。要利用自己的视觉感知去看、去想、去找、去画、去拍、去录。
３、教师提出学生观察寻找时应注意的问题：
⑴如在观察自己感兴趣的景物时，要按一定的顺序来观察。可由远到近，也可以从整体到部分等顺序来进行观察，弄清楚究竟是什么使自己这样感兴趣。
⑵要调动一切感官观察。做到用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受。
⑶要善于比较，要善于把看到的景物与原来的印象进行比较，在比较中捕捉新的信息，发现事物的特征。
１、同学们在找到了春天，对春天有了新的发现的基础上，可先在小组内互相交流自己看到的、听到的、闻到的及感受到的春天的气息。交流时，一要注意说出春天景物的特征，说出自己的新发现；二要说出自己内心的感受，要尽量做到真实，只有真实才能感动人。
２、各小组选派代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。学生在发言时，教师可在旁边适时地引导学生怎样更完整地表达自己的思想。努力给学生营造良好的说话氛围，提高学生语言表达的完整性、准确怀。
如：我们发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点
我们发现了春天什么秘密
我感受到
３、从发言者的语言、内容是不是能准确地表达春天景物的.特点，是不是突出了新发现，是不是完整地表达出自己对春天的感受进行评议。
１、通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后，同学们对春天的事物新的发现过程比较清晰，体会也更深刻了。这时，通过播放影碟，让学生欣赏有关春天的音乐和画面来调动学生写话的激情。当然老师要提出写话要求，提示学生把自己的话加以整理写下来，要注意写得生动、具体，让人读了受到感染，写的形式可灵活多样。
２、学生写完后先在小组内互相交流，然后每组推荐写的好的读给全班听，与伙伴一起分享写话的快乐。
１、全班学生根据需要进行组合，给学生５分钟的时间准备，以不同的形式赞美春天。学生可以上台演唱关于春天的歌曲，可以跳舞抒发自己对春天的热爱，也可以进行诗歌朗诵等等。
２、展示学生在课外收集的描写春天的好词好句，书法作品、学生拍的有关春天的照片及摄像、绘画等作品。在展示的过程中，可由学生本人以解说员的身份向大家介绍自己的作品内容。
３、将所有学生优秀作品张贴在教室墙壁四周，展示给学生、家长、教师看，让学生感受到自己获得劳动成果后的快乐，并为其他学生树立了学习的榜样。
教材简介
《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册语文园地一中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果，教材在本次训练前的识字1中已经提出了让学生感受春天的要求：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。同时，第一单元教材所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了春天的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。
教学目标
1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的.美。
3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。
教学准备
1．学生课前按识字1课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。
2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）
教学过程
一、创设情境，歌唱春天。
1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？）
2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）
3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。
（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。
（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。
（3）小结奖励。
4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）
（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。
（2）挑选一二名说得好的在全班交流。
说话示例：
A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏
B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望
C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里
二、多法并用，展示春天。
1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！
2．说说春天的见闻。
（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。
（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。
说话示例：
A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）
B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）
（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）
3．展示搜集的图片、资料。
（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。
（2）选派代表在全班展示。
（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。
三、创造想象，描绘春天。
1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！
2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。
3．全班展示。
4．评出最佳绘画手最佳展示者各五名。
四、回顾小结，增强感受。
1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！
2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！
3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。
4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。
五、拓展活动。
1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的学习园地里。
2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》20xx.1～2）
内容概括：这篇介绍了关于口语交际春天在哪里教学设计一，希望对你有帮助！
教学内容：
人教版小语第四册《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。
教学目标：
1、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。
2、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。
课前准备：
1、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。
2、教学录音及有关的多媒体课件。
教学过程：
一、聆听音乐后交际
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂??”
师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？
生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。
教师小结，揭示课题。
二、观看自己的图画进行交流
1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。
要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的`求异性和语言表达的创造性。
2、师生交际，组织学生进行评议。
（1）发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。
（2）他说的好在哪里？
（3）你最欣赏的是哪些地方？
（4）他说的有不足的地方吗？在哪里？
三、在实物观察中进行交际
1、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??
教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？
2、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。
生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？
内心感受到的是什么？
师生交流：
（1）来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？
（2）面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。
（3）春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。
（4）就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？ 对于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。
四、课外延伸，到生活中进行交际。
回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。
一、 说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、 教材分析：
“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、 设计理念：
１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。 ２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
[教学目标]:
A、知识与能力
从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
B、过程与方法：
1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
C、情感、态度、价值观：
1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
3、让学生从观察发现中感受春天的美
[教学重点、难点]：
重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流的能力。
难点：让学生从观察发现中感受春天的美。
[教学准备]：
多媒体课件，课前积累有关春天的词语
[教学过程]：
（一）创设情景，走近春天
1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？
春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）
2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）
[设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参
与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]
（二）走进春天
1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？
2、那春天给你的印象是怎样的呢？
说一说：“（ ）的春天”（板书思路图）
[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的`生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
学生自由读，明确要求。（板书思路图）
过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。
[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。]
（三）放飞心情，赞美春天。
1、出示春景，发现春意。
（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）
2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。
3、在春天里，你发现了什么？
4、集体交流，师生共同评议。
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕
（四）作业布置
春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。
（五）板书设计
春天里的发现
教学反思：
《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，让学生融入到春天中去，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现，让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园，走出街道，奔向田野去寻找春天，让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然，课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。但我相信，当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时，他自然有情感的获取。在教学过程中，为了解决学生表达的“物”的问题，我采用了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，根据学生说话能力的不同，思路图还可以延伸，以达到更有序，具体完整。实现“课前积累，课内得法，课外得益”。
教学目标：
1.培养幼儿细致的观察力。
2.提高有的表达能力。
3.能大胆的表述。
教学过程：
1.出示图片引起幼儿兴趣，请幼儿认真观察，说说图片上有什么？
2.引导幼儿找春天的秘密，1）。先在室内找；2）。再到户外找。并请幼儿把自己发现的秘密大胆说出来。教师把幼儿发现的秘密记录下来。
3.开阔幼儿思路，引导幼儿和别人说的不一样。
4.带幼儿到户外观察。
5.记录：尤尤：“毛毛虫”掉下来，就要长出新叶子了。
逗豆：杨树上的毛毛虫掉下来了！
超超：我姥姥家那边的桃花开了。
祉君：草娃娃长出“头发”啦！
怀瑾：我去公园看见有桃心的花开了。
宣宣：春天的`天气好，到外面玩高兴。
妞妞：我种的小种子发芽了。
可可：燕子从南方飞回来了。
新宇：春天天上有小鸟在飞。
洋洋：小树发芽了，要长出新叶子了。
格格：外面的小草绿了。
6.把幼儿说的话贴到墙面上，也让幼儿参与到墙面环境的布置中来，有种成就感。
7.回家后，把自己发现春天的秘密告诉爸爸妈妈。和爸爸妈妈再找找春天还有什么秘密。
教学反思：
通过这个活动，孩子更加喜欢观察周围的事物了。不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情、关爱与呵护植物的情感与能力，以及对劳动的热爱。
一、 教学目标设计：
1、 指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。
2、 培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一
段连贯的话。
3、 使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。
二、 教学重、难点设计：
本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。另外在写作中能尽量使用积累的词语或成语并能不写出错别字对学生是一个难点。
三、 学生分析：
低年级学生形象思维占主体地位，根据他们的这一特点，我采用多媒体手段进行辅助教学，化抽象为具体直观，在具体的图声结合的画面中让学生感受春天的变化。
四、 教学策略设计：
1、 2、 3、 4、
谈话法（激趣导入） 小组合作法（集思广益） 句式练习法（连词成句） 展示成果（及时鼓励）
五、 多媒体资源应用设计：
1、 导课时采用VCD媒体，播放歌曲《小鸟，小鸟》，引入话题。 2、 观看录像，播放课前搜集的录像。
3、 在《春天在哪里》歌曲的伴奏下，学生写出以“春天里的发现”
为题目的一段连贯的话。
六、 教学过程设计与分析
教学过程
[导入]师：同学们，想不想听听老师给大家准备的一首好听的儿歌？（生：想）好的，请大家欣赏歌曲《小鸟，小鸟》，听后说说你都听到了什么。
（一）揭示观察对象，初步练习说话。
1、复习有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]
莺歌燕舞（旋转式出现该词语配以flash画面）
柳绿花红（百叶窗式出现词语配以flash画面）
泉水丁冬（扇形出现词语配以泉水流动的flash画面） ??
2、师：周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。
二、回忆观察对象，练习用句式说话。
1、用自己的话说说春天。 2、句式练习。
（1）春天来了，——————
设计思路及多媒体应用分析
[设计思路]
导入新课时我采用好听的音乐去吸引学生，将准备好的儿歌《小鸟，小鸟》送给学生，请学生欣赏，然后说说自己听到了什么。这样一来极大地调动了学生的学习兴趣，二来也为学生能有话可说做好了基础。 [设计思路]
在复习学过的经典词语时，我采用了多媒体课件演示方式，一边用多种方式复现词语，一边配以动画，将不易理解的词语化作多彩的图画，学生对这些词语的印象自然就更深刻，对春天的变化也了解的更细致，为他们后边有话可写，且能用优美的词语描写春天的美景埋下伏笔。
[多媒体应用分析]
在这两部分中，我采用了VCD播放歌曲和多媒体课件演示词语的方式，将课堂创设的生机勃勃，春天就在我们身边，为了能让学生既有听又有看，感受到春天的.气息，加深对春天的印象，我特意用了flash课件，丰富学生的眼睛、耳朵和头脑。
发芽了。
（2）————开了，———— 也开了。
三、观看春天的录像，丰富说话内容（播放课前搜集的录像）
这一部分我不仅让学生仔细观察录像内容而且让学生边看边练说填空，最后，我让学生动手用彩笔画出他们眼中的1、 边看边练说。
（1）来到小河边，我们看到小河里的（ ），蝌蚪在（ ）。 （2）来到小树林，我们看到树叶（）。
（3）来到花园里，我们又看到（）。
（4）春雨像（）。 （5）??像??又像?? 2、春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色？把你眼中的春天用彩笔画出来吧。 （1）学生画春天，教师指导。 （2）看你画的春天多美呀！你能用语言写出来吗？出示表达格式：
春天来了，——————
[设计思路]
春天，这样就锻炼了学生的听说读写画能力，有效地提高了学生的说话能力和绘画能力，同时也培养了他们的绘画兴趣。
[多媒体应用分析]
本环节我给学生准备了课前搜集的录像，有关于“春天”的一段精彩画面。可谓五彩缤纷，它们又一次丰富了学生的眼睛和头脑，为学生能顺利填空并使用关联句造句作了很好的启示。
3、师：相信同学们还有许多发现
呢，先跟同桌说一说，然后写下来。
（学生写话，教师指导）
在学生写话的过程中教师播放准备好的歌曲《春天在哪里》，在写话环节，我让学生自主写作，师生及时点评。然后让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。这样做一来能让学生有了展示自己的机会二来让他们学生写话。
四、展示写话成果，享受表达之乐
1、请学生上台有感情地读自己写的话，其余学生谈听后的意见并指正部分不流畅的句子，教师及时点评。
2、让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。
[设计思路]
学会了如何与同学交流，一举两得。
[多媒体应用分析]
在课堂的第三个环节写话训练时，我播放了学生爱听的《春天在哪里》，在学生写话的过程中给他们创设宽松和谐的课堂氛围，同时优美的歌词对他们的写话也是大有启示和帮助作用的。
七、板书设计：
春天里的发现
春天来了 万物复苏 冰雪融化 泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红
八、练习设计： 1、句式练习：
（1）春天来了，——————发芽了。 （2）————开了，————也开了。 2、填空：
（1）来到小河边，我们看到小河里的（），蝌蚪在（ ）。 （2）来到小树林，我们看到树叶（）。 （3）来到花园里，我们又看到（）。 （4）春雨像（ ）。 （5）??像??又像?? 九、教学过程流程图：
导入→初步练习说话→观看再次练说话→画出春天→写出春天→成果交流
教学内容：
人教版小语第五册积累·运用一口语交际：《春天的发现》。
教学要求：
1、把自己观察到的春天的景物画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受，和同学们交流交流。
2、说的时候，注意说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
3、说后大家评议，看谁说得好。
4、通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
课前准备：
1、提前几天布置学生观察自己生活所见，把自己所发现的春天的景物用画下来。这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。
2、教学录音及有关的多媒体课件。
教学过程:
一、聆听音乐后交际
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂??”
2、师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的`呢？
3、生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。
4、教师小结，揭示课题。
二、观看自己的图画进行交流
1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。要求：说的同学，让对方听明白你描绘春天的哪些景物；听的同学，听清对方所描述的内容是否按顺序有条理地说；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。
2、师生交际，组织学生进行评议。
（1）发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语和体态语。
（2）他说的好在哪里？
（3）你最欣赏的是哪些地方？
（4）他说的有不足的地方吗？在哪里？
三、进入实物观察中进行交际
1、播放描绘春天景物的课件。一些美丽的图片，金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂?美丽的景象刺激着学生的感官。教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见，所闻，所感和同学们一起交流，好吗？
2、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。
生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到可什么？内心感受到的是什么？
师生交流：
（1）来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？
（2）、面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。
（3）春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。
（4）就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？
对于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。
四、课外延伸，到生活中进行交际。
回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。让学生学用结合，养成真正的交际能力。
教学目标：
1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。
2、培养学生口语表达能力。
教学难点：能完整的用一句话或一段话，说说春天的美景。
教学过程：
一、创设情境，说春天
1、导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的`歌曲《春天在哪里》。
播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏，进入情境。
2、师生交流：春天是一个美丽的季节，歌曲中的小朋友在什么地方找春天？他们是怎样找到春天的呢？(指名学生说)
3、生生交流：听了这首歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？先和同桌交流，然后再把你的想法跟全班同学分享。
4、教师：是啊！春天是多么美好啊，绿草如茵，百花竞放，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。
二、观看课件，谈发现
1、教师：春天在不同人眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有更多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。
2、播放描绘春天景物的课件：金黄的油菜花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，回归的燕子。。。。。
3、分组交流，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同学听。
教师：春天里的景色很美吧！让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好春光，并把你的新发现和同学交流。
学生1：我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
学生2：看着粉红色的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，春天真美好！ 学生3：我发现小蜜蜂在辛勤的劳动，知道春天来了。
学生4：我发现燕子在空中飞来飞去，好像在像我们报告春天来了。 学生5：我发现小草从地下探出头来，浅绿浅绿的，真像春姑娘的眉毛！ 学生6：我发现柳枝抽出了嫩芽，随风摆动，真像春姑娘的长辫子，美丽极了！
三、走进校园，赞春天
1、在春天里，同学们最想去做什么? 与小组同学互相交流。
2、小组交流。教师引导学生说出自己的想法、希望。如，春游、画春天、拍摄春天等等。
3、既然孩子们这么想去春游，今天就和老师一起去看看我们美丽的校园吧。（课件出示校园春景图片，带领学生走进校园，欣赏校园春天的美景。）
4、刚才欣赏了校园里这么美丽的春景，相信孩子们一定有很多新的发现、新的感受，请同学们用一句话或一段话表达自己对春天的赞美。 （先在小组内说一说，然后再在全班说）
四、课堂小结
春天真美，同学们说的句子更美，回家以后把今天的新发现、新感受说给爸爸妈妈听一听，让爸爸妈妈分享你的发现和感受。
最后，这首《小鸟小鸟》送给大家，祝愿大家都能像春天里的小鸟一样自由、快乐！
五、板书设计
口语交际：春天里的发现
我知道了.......
热爱大自然我发现了.......
我感受到了.....
