作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《咏华山》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学要求：
1、 练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。
2、 学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。
3、 随课文 理解生字词语。
教学准备：
1、自制。
2、文中小人图片。
教学过程：
一、 谈话激趣：
1、 小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去
2、 激趣：华山是座怎样的山？（板书“？”）让我们带着这个问题登上山顶看一看。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
二、 细读品悟：
1、 请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？
交流讨论。（根据学生的回答，教师板书“高”）
2、 小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？
3、 交流：
A：啊！华山真高哇！
（1） 教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！
（2） 哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。
B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1） 华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4—5名学生上台画）
（2） 小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的“远远近近的山”。（在原句中加点）
（3）
师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是——太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）
（4） 小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引……啊！华山……
C：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（1）
我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中“那么近”加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好？
（2） 读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）
（3） 平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）
（4） 指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）
（5） 引读：啊！华山……
4、 请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）
5、 这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的`高，华山的美。
6、 小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）
7、 你们介绍得真好。华山的美景吸引了许多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？
板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）
（出示词语：艰难）这么难就是——艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）
（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？
8、 他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山——除了蓝天——太阳——）
9、
如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫“情不自禁”（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来——（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。
（1） 这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。
（2） 告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。
（3） 哪位小朋友找到了？指名说。
（4） 小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的句子。
（5） 同桌互做游戏。
（6） 男女生互相考考对方。
（7） 小朋友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你愿意帮助他吗？“齐”“回首”
（8） 谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。
（9） 集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩情不自禁吟诵起来……
10、 听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。
11、
这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做“咏华山”，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）
12、 这个小孩是谁？那一年他几岁？
13、 读到这，你又想说什么？
三、 赏读全文：
华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）
四、 结语：
今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。
重点难点
识字写字，朗读课文，背诵课文。
课前准备
小黑板、挂图、录音、卡片
师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知
三、了解每自然段的"大意。
四、指导写字。
五、学生描红、老师巡视、指导。
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？
3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
5、出示本课生字组成的词。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。
2、认读带有拼音的生字。
4、认读没有拼音的生字。
自由读，指名读。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、复习生字引入
二、读文感悟，巩固识字。
四、质疑
五、小结
形式：开火车
1、齐读第1自然段和最后一自然段。
2、学习第2、3自然段。
3、画出讲华山高的句子。
4、再读读，一边读一边想象华山的样子。
5、指名读。
6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
8、诗中有没有不明白的地方？
7、吟诵诗句。
9、齐读第2、3自然段。
10、分角色朗读。
11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？
12、记一记本自然段的生字。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。
2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁（门字框）。理解本课新词。
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
1、有感情地朗读第二自然段。
2、背诵古诗。
3、识字，写字。
课前准备：
生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。
第一课时
一、揭题，质疑。
1、今天我们学习（齐读）24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。
2、你读了课题想知道些什么呢？
生提出疑问：咏是什么意思？华山在哪里，有多高呢？
咏华山是什么意思？
谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？
为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？
这个孩子是什么时候的人，几岁了？
二、初读课文，读准正音。
1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。
抽读生字，纠正字音。
2、出示：（除生字外都注上音节）
登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁
远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间
a自己练读，看谁读得准、记得快。
b擦掉音节，同桌练读，指读。
3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。
4、标自然段序号。
5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值得大家学习？
三、整体感知课文内容
刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。
1、华山在哪里？
师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真（高啊）！
2、咏华山是什么意思？
3、谁在吟诗赞美华山？（寇准）
寇准是什么时候的人？当时几岁？（生交流）
师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。
齐读最后一段课文。
4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？（生交流）
齐读第一自然段。
5、寇准写了一首什么诗？（生交流）
师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的.山顶上，看到了什么？（生交流）
师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的--（脚下）。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--（近了），在山下看白云觉得那么高，现在却只在--（山腰间）。华山真--（高啊）！华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？
6、寇准为什么能写出这么好的诗？
（是华山的雄伟壮丽感染了他。）（是他平时认真学习语文的结果）
7、听配乐录音课文。齐读课文。
8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。
四、学写生字
看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更
1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。
2、学习部首：山（山字头）、文（文字头）。
怎样记四个上下结构的字？（指名分析字形）
3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。
4、逐个分析怎么写好？（说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框）
范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。
5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。
第二课时
教学过程：
一、复习旧知
1、读题。
2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准，那年--才七岁。
3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。
二、细读课文第二段
1、师：（指黑板上背景图）我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样？
师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。
2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。（生找出艰难）
艰难懂吗？（困难，很难）
读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。（自由读、指读、齐读）。
3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉？往下读课文，啊！白云。
生答板书：高
出示：啊！华山真高哇！
（1）自已读，体会一下。
（2）这时连用了两个什么标点符号？
表示爬上山顶后什么心情？（惊讶、惊叹、激动）
（3）范读，生注意师的表情。
自己读，指名读，做出表情。
4、华山到底怎么个高法？
（1）看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉？
（2）书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读？
（3）出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
A男读
B指名上台指出蓝天、远山、近山
远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。
这些山看上去怎么样（那么低，那么小），哪座山最高？（华山）
C除了意思是：只有（）在我们的（），（）都在我们的（），周围没有哪一座山能和华山（）。
指3个说自由说师：华山真高啊！
D再读上一句话：指2（评读：读出了华山高），齐读。
（4）出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、指读
b、看图：我们一抬头就能看到（太阳），我们平时看太阳感觉那么（远），站在华山顶上看太阳是
那么（近），山腰间飘着一朵又一朵（白云）。指名指出山腰间？我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉？
c、填空；一抬头，太阳（）。一回头，看到（）。（指3，齐）。
d、读出来
（5）读两句话（书上）
a、师生接读
b、指2，齐
（6）看板书练背。
5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。
请小朋友往下读课文。齐读。
（1）出示：情不自禁什么样的感情不有控制？（情不自禁是指自己的感情自己不能控制。）
（2）听老师吟诵这首诗。指名吟诵。
（3）出示图、听诗意、生读诗。（出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。）
a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上
b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐
找一找哪个字说一样高？（齐）
c一抬头，太阳离我们很近很近。--举头红日近
哪个字表示抬起的意思？（举）没有？（无）
d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低
哪个字是头的意思？
（4）这首诗有问题吗，谁来纠正？（学生按顺序排列诗句）
（5）做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。
6、你觉得这首诗写得怎么样？孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗！大家竖起大拇指一同来称?"好诗！好诗！一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗？（全是他平时认真学习语文的结果，读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努力--（齐说）老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。）
7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背（加动作）。
8、表演、朗读第二段。
师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。
（二）小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。
请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。
三、学写生字
1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿
2、学页字旁。
3、怎么记？分析结构，偏旁。
4、看笔顺图，指说书空
5、范写讲解关键笔画的写法。
6、学生描1、仿1、临1。
7、教师根据巡视情况评析。
8、学生继续练写、教师巡视。
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。
文包诗教学的"一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
我设计的教案：
教学目标：
1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；
2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一．导入。
1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，
请大家看这座山（指图）-这就是华山
2.你觉得华山怎么样？
是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）
3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。
4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，
那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）
请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。
二．初读课文。
1．自读。
2．同桌相互检查
同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）
3．检查。
我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）
4．生第一次读课文
我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文
5．生边读，师边板词
老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）
6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。
三．品读。
1．导语。
刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）
我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？
2．引句子。啊！华山真高哇！
等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样
3．品读句子。
A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读
你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读
4．品后两句。
华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）
A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？
B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？
D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。
E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）
F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。
G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。
5．品古诗
导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？
A、说说自己的心情
B、引诗
对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读
C、练习读诗
a自读。
b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。
男女赛读（读出华山的高来）
四．品第三、四段
你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）
2．生夸我们一起也来夸夸他！
3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！
他和谁一般大呀？
4．总结。（再读全文）
五、总结结束。
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
作业安排和设计：
课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一．
导入新课
1．板书课题：22。咏华山（齐读）
2．学习生字华
3．释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4．指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二．范读课文
1．范读课文。
2．指导学生借助拼音自由读课文。
三．学习生字词
1．卡片出示生字，指名认读。
2．开火车读生字。
3．分析字形，指导书写，理解部分字意。
4．描写生字，教师巡视指导。要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字
5．照样子，按笔顺描红。
四．
课堂小结。
第二课时
一．复习检查
1．出示生字，认读。
2．指名按课文自然段读课文，读后正音。
二．讲读课文
1．学习第一段。
（1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？
（2）指名读。
（3）小结。齐读。
2．讲读第二、三段。
（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难？
c.指导朗读。
（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的.惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
（3）华山到底怎么个高法？
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词情不自禁。
（5）学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。
c.指导朗读。
（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
a.学习第二段最后一句话。读句子，理解称赞的意思。
b.指导朗读。
（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
（8）随老师齐读课文。
三．
小结
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）
四．
作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．练写生字。
第三课时
一．复习检查
1．听写生字。
2．看生字，说出偏旁、结构。
二．朗读训练
1．指名朗读，师生评议。
2．同桌互读。
三．指导背诵古诗
1．教师范读古诗。
2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思
3．自由练习读，尝试背诵古诗。
4．指名背诵。
四．
练习
1．口头扩词。
顶（）（）（）齐（）（）（）
2．写笔顺。
与
华
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。
教学重难点：诗文对照，体会古诗的含义。
教学准备：课件，字卡，田字格小黑板
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）
2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。
3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）
二、学习课文
（一）初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子
2、检查生字词，指名读，分行带读
3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。
（二）分段学习
1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）
3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）
4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）
5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）
7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。
9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。
11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）
12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的`心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。
课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读
14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？
15、配乐朗诵诗歌，加上动作。
16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头称赞”。谁能学着先生的样子来夸夸他？
17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？
18、再次配乐朗诵诗歌。
19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）
三、学习生字
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？
4、师范写，提醒学生注意关键笔画。
5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
《咏华山》说课稿
一、说教材：
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。
本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。
二、学情分析：
本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。
三、教学目标：
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义
诗文对照，体会古诗的含义。四、说教法、学法：
四、教法学法：
（一）创设情境
用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
（二）读中感悟
语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
（三）自主参与
“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。
（四）生字教学
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。
（五）板书设计
本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。
教学内容
咏华山（第一课时）
三维目标
1．正确、流利地朗读课文，初步感受华山的高。
2．了解咏齐情不自禁称赞等词语的意思。正确、规范地书写华、岁、齐、。培养学生学习汉字的兴趣。
预习作业设计
读通课文，圈出生字词
学程设计
一、复习古诗，导入新课。
1、生背诵学过的古诗
2、听老师来背《咏华山》
3、出示课题，齐读《咏华山》
二、理解课题
1、看图，说说对华山的初步印象
2、读好句子啊！华山真高哇！
3、知道课题中的咏就是歌咏、赞美的意思。
三、初读课文，学习生字词
1、学生自读课文
（1）检查生字的学习情况
沿着山路艰难宋代寇准七岁与齐山腰间情不自禁吟诵称赞华山山顶
（2）再读音准，指名领读，领读者要提醒音准。
（3）出示词组进行检查。
（4）理解部分词语，当学生一下子无法理解，可以把词语放到句子中，让学生多读几遍，再理解。
2、读好古诗
3、了解文包诗
4、分自然段读课文
5、出示：寇准，领读，分男女生读
四、引导发现，指导写字
1、学习山字头，记住岁
2、观察比较华、齐、岁看看在田字格中的写法
3、给字找朋友
4、描红临帖
版块一
1、小朋友，我们学过很多古诗了。谁愿意来背两首的？
2、小朋友们能背这么多古诗，真是太了不起了，老师也忍不住想来吟诵一首，欢迎吗?（师背《咏华山》）
3、你们想学这首诗吗？这首诗就在我们今天要学的课文中，（出示课题）谁来读课题？
板块二
2、是呀，课文中就有一句：（出示句子：）啊！华山真高哇！
3.有个小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地赞美华山。这里的咏就是歌咏、赞美的意思。
4.这个小孩是谁呢？他是怎么赞美华山的"呢？我们今天就来学习，好吗？
板块三
1、首先请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并找到老师背的这首诗，把它多读几遍。来，打开书，翻到137页，开始吧。
小结：当我们一下不知道词语的意思时，我们可以放到文中、句子中去理解，这就叫根据上下文来理解词语。
2、小朋友读得真投入啊，谁能把这首诗读给大家听一听？我们一起来读！
3、这首古诗是包含在课文中的，这就叫文包诗。
它不是一个独立的自然段，而是和前面的一段话连在一起，属于一个自然段（出示整段课文）谁能把这个自然段完整地读一读？
4、这么难读的一个自然段你都能读的这么好，这是太了不起了，让我们把掌声送给他！这是课文的第几自然段？
5、谁来读一读第一自然段？你读得真响亮，第三自然段谁来读？读的真流利啊，第四自然段呢？
6、读得真认真，大家听仔细了吗，这首诗是谁写的？
7、是啊，当时才7岁的寇准在登华山时，看到华山那么的高，情不自禁的吟了一首《咏华山》，受到了先生的夸奖。
板块四
1．出示生字：岁
有什么好办法记住这个字？
学习新偏旁山字头，比较山字头和单独写的山。
2．观察三个生字卡片上的字，华、齐、岁，有什么发现？同样是上下结构，但在田字格中的位置有什么不同？
3．组词
4．描红临帖
教学目的：
1、 正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、 认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、 理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。
教学重、难点：
识字写字，朗读课文，背诵课文。
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
2、 课件播放一小段表现华山高的录像。
3、 今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。
2、 认读带有拼音的生字。
3、 课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
4、 认读没有拼音的生字。
5、 课件出示本课生字组成的"词。自由读，指名读。
6、 用手势告诉教师课文有几个自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指导写字。
五、学生描红、老师巡视、指导。
教学后记：
二类字比较难认。
第二课时
一、复习生字引入
形式：开火车
二、读文感悟，巩固识字。
1、 齐读第1自然段和最后一自然段。
2、 学习第2、3自然段。
3、 画出讲华山高的句子。
4、 再读读，一边读一边想象华山的样子。
5、 指名读。
6、 站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
7、 吟诵诗句。
8、 诗中有没有不明白的地方？
9、 齐读第2、3自然段。
10、 分角色朗读。
11、 说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？
12、 记一记本自然段的生字。
四、质疑
五、小结
教学后记：
学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会12个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
二、教学重点：
有感情地朗读课文。
三、教学难点：
理解课文内容
四、教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
五、教学过程：
（一）谈话导入：
1、 谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、 说一说华山的特点：(高)
板：（简笔画）
（二）初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
（1）读准每一个字的字音；
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
（3）给每个自然段写上序号。
2、 检查自学情况：
出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间
艰难 情不自禁 吟诵
3、 分自然段，指名朗读课文
4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
（三）精读全文
1、第一自然段：
出示图一：
（1）什么时间，谁去干什么？
（2）出示第一自然段，齐读。
（3）师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
2、第二自然段：
（1）老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
（2）师边画边述：
（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
（4）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
（5）为什么爬华山如此艰难？（高）
（6）华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
（7）出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
（8）学习第四、五句
（9）指名读
（10）说一说句子意思
（11）动手比划一下“山腰间”
（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
（13）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
（18）交流
（19）出示相应的两句句子
（20）师读诗，生接句
（21）指名读诗
（22）点拨
举头——抬头回首——回头
（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背
3、第三自然段：
（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
（2）这个老先生的反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
4、第四自然段：
（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）
（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学习语文）
（4）小朋友们想向寇准学些什么？
（5） 师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
（四）有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
，22咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远近近
更无山与齐。的"山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
（五）学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写
（六）课外练习：
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
１、围绕诗展开讨论．学习。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。
２、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
教学反思
这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。
本课教学要求主要有：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。
（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。
人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。
⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
教学重、难点：
指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。
教学过程：
一、课前谈话。
二、复习。
⒈认读词语。
⒉听配乐朗诵。
三、读讲课文，品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？
⑵指名读第一自然段。
⑶了解叙事方法。
⑷练说：你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗？
⑸齐读第一自然段。
⒉精读第二、三自然段。
⑴自由读这两节课文。
⑵学习第二自然段。
①多媒体出示图二，指导看图。
②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？
③指导朗读.
④此时，他们会发出怎样的惊叹？
相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读
⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。
a 指名读句子。
b 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）
c 设疑：从这两句话，你品味出华山的"什么特点？
d 齐读句子。
⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”
⑦学习古诗：
a 指名读。
b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。( 师巡视)
c 指名读句子，点评。
d 质疑问难：
e 诗文分组对照对应朗读。
f 指导用自己的话说一说诗义。
g 竞读古诗。（评价）
⑶学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。
②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？
⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育
三、课中休息。
四、齐读全文。看板书、.总结课文。
五、课中巩固
⒈竞背古诗。
⒉课外延伸：
⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。
⑵收集有关华山的资料。
⒊指导书写生字：沿、顶、除
附板书：
22 咏华山
白云低
红日近
高 除了……都……
艰难地爬登
教学目标：
1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；
2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽、
3、正确、流利、有感情的朗读课文、
教学过程：
一、导入
1、小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，
请大家看这座山（指图）—这就是华山
2、你觉得华山怎么样？
老师吟诗（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底、）
3、喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的、
4、你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，
那我们就一起来读读24课《咏华山》（板书）
二、初读课文
1、自读、
2、同桌相互检查
3、检查、
你会了哪些词呀？（学说，师板词、板后齐读）
4、生第一次读课文
我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文
5、生边读，师边板词（齐读词语）
6、再读课文、
三、品读
1、导语、
刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）
课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？
2、引句子、“啊！华山真高哇！”
等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）
3、品读句子、
a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高、指名读齐读
4、品后两句、
华山到底有多高呢？（出示句型）
a、自己读、同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？
b、生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
b、太阳为什么显得这么近呢？说明什么？
c、白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c、结束语、我们看到的这些景色都说明了什么？
d、分组合作练读、我们分组练一练，练习读这些句子、争取每个人都能把华山的高读出来、
e、检查反馈、那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）
f、师范读、讲朗读的方法、要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想、
g、生齐读、好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去、
5、品古诗
导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的`心情怎么样？
a、说说自己的心情
b、引诗
（板诗）让生看手势跟读
c、练习读诗
a、自读、
b、诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高、
男女赛读（读出华山的高来）
四、品第三、四段、
你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1、课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）
2、生夸“我们一起也来夸夸他！
3、他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读、他今年几岁？（7岁）
4、总结、（再读全文）
五、总结结束、
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
一、复习导入
师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。
生：咏华山。
师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？
生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？
二、学习第二段
师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？
生：我觉得华山很高
生：我觉得华山真高呀！
师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示小黑板，啊！华山真高哇！）
师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？
师：谁来说说？
生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
生：我还看到了许许多多的大山。
师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。
为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？
生：因为华山很高很高。
师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的`山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。
我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）
师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。
师：第一句谁想读。
生读。
师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。
师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。
生读。
师：听了觉得怎么样。
生：听他这么读我觉得华山真高呀！
师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。
师：第二句谁愿意来试试。
生读。
师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）
师：真不错，我们一起来。
生齐读．
师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！
师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）
生齐读：啊！华山真高呀！
师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？
生读。
师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。
生再读。
师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？
生：好
师：自己先练习背背。
生练习背。
师：谁试着背一背。
生背。
师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？
生齐背。
师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？
师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）
生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。
生自由读
师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－
生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。
师：“举头”就是－－
生：抬头。
师：“回首”就是－－
生：回头。
师：“举头红日近，回首白云低”就是－－
生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。
师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－
生：咏华山。
师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。
生自由读。
师：谁先来试一试。
生读。
师：练习背一背，好吗？
生练习背。
三、学习第三段
师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？
生：七岁。
师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。
生：好诗！好诗！
师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。
师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
生齐读。
师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？
（下课）
教学要求：
1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重点难点：
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动：
生字卡片、插图、光盘、.课件
教学时间：两课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、指名读课题——齐读
2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？
二、借图初解：
1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）
2、指名读——齐读——男女生赛读
3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）
4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）
5、交流：从画中你看明白了什么？
你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）
6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。
（生自由读）
三、品读感悟：
1、学习第二自然段：
（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。
（2）交流：你们都找到了哪些。
出示句子：
除了蓝天，远远近近的`山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）
谁看出来了，这句话是那句诗的意思？
（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）
谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？
（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。
（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）
（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）
试着读出感情（指名——齐读）
（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？
（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）
2、学习第三、四自然段：
（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）
（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？
指名表演读——全班表演读
（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？
3、演读课文：
（1）四人小组演读课文
（2）指名演读课文
（3）全班表演读
四、作业：
背诵课文
设计理念
小学语文课程标准指出，语文教学要注重“语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。在这里我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是训练语感的重要文法。
因此，在设计本课教学时，我根据本课的特点，利用多媒体，在读中理解，读中感悟，从而学会积累和运用语言文字。
教学目的
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。
教学重、难点
指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。 教学准备：
多媒体课件、词语卡片
课前活动：背诵关于山的古诗 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 白日依山尽，黄河入海流。 只在此山中，云深不知处。 迟日江山丽，春风花草香。 空山不见人，但闻人语响。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！ 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。 会当凌绝顶，一览众山小。 采菊东篱下，悠然见南山。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1.板书课题
师：今天这节课，我们继续学习第25课－－－咏华山，竖起小手和老师一起写课题。 （师生写课题）
2.复习生字，认读词语
（1）听写词语：中间 古代 七岁
师：上节课我们学习的生字宝宝都还记得吗？下面我来检查一下，拿出生字本，坐正写字姿势，准备听写。
学生听写——出示正确的词语——学生对照检查
（2）复习读词
师：小寇准登的是华山，小朋友，我们就登词语山，有信心登上去吗？那我们就开小火车来读读这些词语吧！
课件出示：寇准 沿着 艰难 山顶 吟诵 情不自禁 （学生开火车认读）
师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上山去。（男女生合作读）
2..检查读文
师：词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。）
过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登－－－华山。(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？《登华山》
二、以诗引文，借文悟诗
1.
师：这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗）
师：字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗）
师：正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？
师：好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读）
2.读课文第二自然段，体会华山的“高”
师：这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？
（学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚）
师：其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。
（1）学生自由读课文第二自然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。）
（2）全班交流找到的句子。
师：小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。”的意思谁找到了？请你来读读。
师：嗯，不错，都找准了！
（3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。（学生齐读）
过渡：读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？
3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。
（1）生读句子相机出示：啊！华山真高啊！
师：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？
师：谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的"华山，是吗？）
师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯，你让我看到了高高的华山。）
师：还有谁想读？（再指名读，评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？）
师：大家一起读。（齐读）
过渡：你还从哪儿读出了华山高？
（2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山）
① 指导读词
师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。）
师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）
师：山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。（齐读）
②指导读句子
师：读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。）
师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读）
师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？（再指名读） 师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读）
过渡：还从哪一句也读出了华山的高？
（3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看看书上怎么说？ （指名生读：“太阳显得那么近”）
师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。
师：我还想画白云。白云该画在哪儿？(一起说:山腰间。)
师：山腰间的位置就是－－－谁来指给我看。（学生指在山的中部）
师：同意吗？（师指在半山腰）这儿就是山腰间。
师边画上朵朵白云边说：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是－－太高了！
师：能把自己感受到的读给大家听吗？同桌之间先练习练习。（同桌练习） 师：谁来读给大家听？（指名读）
师：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读，师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？）
师：好，你已经会边读边想画面了！请坐。还有谁能这样读？你来试试看。（再指名读）
4.再次感叹华山的高，理解“艰难”
（1）出示：啊！华山真高哇！
师：谁再来读读这句话？要读得比刚才好。你来试试看。（指名读）
师：听出来了，你比刚才更激动了，谁还想来再赞叹赞叹？（再指名读）
师：了不起，你把两个感叹号表达的感情也读出来了，谁还想读一读？你来。（再指名读）
师：这就是发自心底的赞叹！小朋友们，我们一起来大声赞叹。（齐读）
（2）理解：艰难
师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？（学生自由发言）
师出示华山图片：孩子们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？一起告诉我。（根据学生发言相机出示：艰难并指名读，齐读）
（3）指导读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。
师：把这个词放到句子中谁能读好？自己先读读试试看。（自由练读）
师：谁先来读？（指名读，评价：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？）师：你再来。（再指名读，评价：我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。）
师：大家一起来爬爬华山，读。（齐读）
过渡：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？
5.欣赏美景，朗读背诵
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教板）小学语文一年级下册第24课《咏华山》
教材解读：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。
设计理念：
1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学准备：
《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料
课时安排：
本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。
2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。
3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。
4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。
（设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）
二、巧设关卡，学习生字词。
想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。
1、字音关
⑴出示生字卡片。
⑵自学生字。
⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。
⑷集体朗读、正音。
2、字形关
⑴说说用什么方法记住这些字。
⑵同桌交流学习方法。
⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。
3、写字关
⑴交流怎样才能写好这7个生字。
⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。
⑶学生描红，教师巡视。
（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）
三、初读课文，整体感知。
1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。
2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的`错误。
3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。
（设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）
四、朗读交流，感悟课文。
1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。
我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？
2、学生评价：老师读得怎么样？
3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？
4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。
5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。
预设一：我读懂了华山真高哇！
⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。
⑵出示：啊！华山真高哇！
⑶华山到底有多高呢？猜猜。
⑷出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约20xx
多米，相当于700多层的楼房高。
⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。
⑹指名读，师生点评。
预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！
⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。
⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？
⑶师生共同创作美丽的华山风景图。
教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。
⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。
预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。
1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。
2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。
预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？
1、出示古诗《咏华山》。
2、指名朗读。
3、发现秘密，理解诗意。
小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？
4、同桌交流。
5、指名说说自己的发现。
这两句话说的内容就是这首诗的意思。
6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。
（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。
这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）
五、背诵表演，树立志向。
1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。
2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。
3、评议演得怎么样？
4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？
5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。
（设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。）
六、拓展延伸，走向课外。
小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。
1、到抽屉里找一找。
2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。
3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。
（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）
自我评点：
古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。
为突破这个重点，在设计中我尽力做到以下几点：
一、零距离的交流
营造师生和谐民主的课堂氛围是新课程大力倡导的。针对低年级的学生，这一点尤为重要。因此在设计中，我利用语言、动作、神态，与学生尽情交流，有时甚至跟他们故意拉近乎。努力实现与学生零距离的交流。
二、情境中的对话
低年级学生以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入华山的美景中。接着让学生跟着寇准登上华山，感受华山的高与美。最后又让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。
三、激情下的乐学
为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、愉快，学得投入、专心。尤其是字词学习这个环节，让学生闯关、竞赛，这些都是学生喜闻乐见的形式，为了提高学习的实效性，让学生分组过关，由组长把关。这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。
