姥姥门前唱大戏教案
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的姥姥门前唱大戏教案，欢迎阅读与收藏。
姥姥门前唱大戏教案1
活动目标：
1、说说唱唱，初步尝试变速唱法。
2、初步感受民间说唱的风趣，体验说唱带来的快乐。
活动准备：
课件、图谱
活动过程：
一、课件导入游戏
1、图上有谁，他们在干什么？
2、小结：姥姥和小女孩在姥姥门前，面对面，手拉手，拉过来拉过去的在玩游戏，这是姥姥小时候常玩的一个游戏，叫做拉大锯。
二、学习歌曲
1、学说念白部分
（1）你们想玩吗？我也想玩，我请来了我的"好朋友和我一起玩游戏，面对面，手拉手，开始玩了哦！（拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，你也去，我也去，就是不让二妞去，嗯！）
（2）游戏有趣吗？我们再来玩一玩。
（3）刚才我边玩游戏边说了什么？
（4）出示图谱，幼儿学说。
（5）“恩”是什么意思？你们平时是怎么撒娇的？看我是怎么样的？（声音、动作）
（6）边说边游戏。
（7）这次有什么不一样？（拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，猫也去，狗也去，就是不让二妞去，嗯！）
（8）出示图谱，完整游戏。
2、学习歌唱部分
（1）看图谱学唱歌曲
a、刚才玩了拉大锯游戏，那平时拉锯扯锯的时候会发出什么声音呢？（嘎子嘎子）
b、我们把锯子架起来，一起来试一试。
c、拉锯扯锯真好玩，我还能唱出来呢。在唱的时候我加上了哎、呀、呀三个字，这样可以让它更有趣，不信，你们来听听看。
d、你们也来试试。
e、“嘎子嘎子……姥姥门前唱大戏，就是不让二妞去！”哎呀，我都忍不住把前面说过的唱出来了，我唱了什么？出示图谱。
f、你们想唱吗？来试一试。
g、刚才我们又说又唱真开心，其实这是一个民间游戏的说唱活动，叫做《姥姥门前唱大戏》，我们一起来听一听这个说唱中唱的部分唱了几段。
h、唱了几段？出示图谱。
i、我们把这三段连起来唱一唱。
j、最后一段的二妞去和前面有什么不一样？试一试。
k、再次练习。
（2）尝试变速唱
a、听唱的部分。提问：这三段速度上有什么变化？
b、跟着琴声练习。
c、三段完整练习。我们试着把这三段连起来，速度越来越快的唱。（请出小鼓）
3、完整练习
姥姥门前唱大戏就要开始了，小戏迷们，你们准备好了吗？
姥姥门前唱大戏教案2
一、设计意图。
20xx年11月19日，太仓市教培研中心在实验幼儿园举行了“太仓市三年内青年教师教学研讨暨新教师培训活动”，在观摩了三节课中，丁老师上的大班艺术《姥姥门前唱大戏》给我留下了深刻的印象。这个活动是丁老师原创的，她的灵感来自儿童舞蹈《姥姥门前唱大戏》，热闹的气氛和来源于生活的内容，再加上说唱的风趣与幽默，孩子们很喜欢。所以，设计了这么一个在游戏中边玩边说，边玩边唱的有意思的艺术活动。
二、活动目标。
1．说说唱唱，初步尝试变速唱法。
2．感受说唱活动的风趣和快乐。
三、活动准备。
1．游戏拉锯扯锯的准备。
2．图谱。
四、活动过程。
（一）、游戏导入。
师：“刚才我和你们玩了一个拉大锯的游戏，好玩吗？”
幼：“好玩。”
师：“你们还想玩吗？”
幼：“想。”
师：“那找个好朋友，面对面，手拉手。准备好了吗？”
幼：“准备好了。”
（评析：教师的准备很充分，在活动前，就教会孩子玩拉锯扯锯的游戏。在正式活动开始时，便以拉锯扯锯的游戏导入，能够激发孩子学习歌曲的兴趣，很自然的引出下面的内容，节省了导入环节的时间。）
（二）、学习歌曲。
1．根据图谱的提示，有节奏的学说第一段说词。
（1）教师范说第一段。
师：“看你们玩得那么开心，我也请来了我的好朋友，和我一起玩。”
师：“仔细听一听我和好朋友一起玩时，我说了些什么？”
（评析：教师的过度语言极其自然，以游戏的形式进行示范，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习。）
（2）根据说词内容提问。
师：“听到嗯嗯的时候，你们都笑了，那二妞问什么会说嗯嗯呢？”
幼：“他们都去了，不让二妞去，二妞就说嗯嗯。”
师：“原来二妞是在撒娇，你们是怎么撒娇的？”
（评析：教师的有效提问能够帮助孩子理解歌词的内容。嗯嗯这个撒娇的词应该让孩子们去发现，让孩子们主动去说，主动去做动作，体验说词的风趣幽默。所以，当听见孩子们笑的时候，可以问：“你们为什么笑呢？”然后引导孩子们说说做做：“你们是怎么撒娇的？”）
（3）教师再次范说第一段并根据幼儿的回答揭开相应的图谱。
师：“二妞为什么撒娇，我们再来听一遍。”
幼：“不让二妞去。”
师：“那二妞她想去哪里呢？”
幼：“去姥姥那里看戏。”
师：“谁去了？”
幼：“你也去，我也去。”
（评析：当孩子们没有有效记忆第一段说词时，教师有意识的再次范说第一段。并用一系列有逻辑性的提问帮助孩子理解说词内容，梳理说词顺序。并出示图谱辅助教学，生动形象。）
（4）看图谱，学说第一段说词。
师：“原来拉锯扯锯说的就是这么一件有趣的事情。和我一起说一说吧！”
师和幼：“拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，你也去，我也去，就是不让二妞去，嗯嗯。”
（评析：图谱的"出示，生动形象，有助于帮助孩子记住说词内容。）
（5）边玩边说。
师：“你们是不是又想玩游戏啦！但是我有一个条件，玩的时候要边玩边说。”
师：“找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始。”
（评析：边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏记忆说词。）
2．根据图谱的提示，有节奏的学说第二段说词。
（1）根据图谱的提示和教师的提问，理解和学说第二段说词。
师：“你也去，我也去，还有谁也去呢？”
幼：“小猫和小狗去了。”
师：“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？”
幼：“猫也去，狗也去。”
师：“那谁可以像上面一样把这件事情说出来呢？”
幼：“拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，猫也去，狗也去，就是不让二妞去，嗯嗯。”
（评析：“你也去，我也去，还有谁去了？”教师一句及其简单提问，把整个学习的内容很自然的过渡到第二段说词，而且教师也有目的引导孩子模仿上面的句式说内容，例如孩子说小猫和小狗去了，教师并没有直接把正确答案告诉孩子，只是有意识的再次提问引导说：“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？”）
（2）边玩边说。
师：“姥姥门前这么热闹呀，我们也来热热闹闹做游戏。找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始罗！”
（评析：边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏中记忆说词。）
3.根据图谱的提示，重点学习第三段唱词。
（1）模仿拉锯扯锯的声音。
师：“刚才我们玩了拉锯扯锯的游戏，那拉锯扯锯的时候会发出什么声音呢？”
幼：“咯子、嘎子。”
师：“会发出嘎子嘎子的声音，我们架起锯子，一起试一试。”
师和幼：“嘎子，嘎子，拉锯，扯锯；嘎子，嘎子，拉锯，扯锯。”
（评析：借助拉锯扯锯时候的声音模仿，自然过渡到第三段唱词的部分。）
（2）字宝宝。
A．字宝宝：哎，呀。
师：“我们边说边玩真有趣！看！谁也想来玩了呀？”
幼：“字宝宝。”
师：“字宝宝是哎，呀，呀。它们也想来玩，它们要边唱边玩。”
师：“字宝宝怎么唱的呀？谁可以来试一试？”
师：“跟着字宝宝说一说，唱一唱。”
师：“和字宝宝一起边唱边玩。”
师和幼：“嘎子，嘎子，哎拉锯，呀扯锯；嘎子，嘎子哎拉锯，呀扯锯。”
B．字宝宝：呀。
师：“还有一个呀宝宝看见它们玩得那么开心也要来玩。（教师范唱）呀姥姥门前唱大戏，就是不让二妞去。”
师：“谁可以来试一试？”（跟着琴声节奏念两遍，再唱两遍）
师：“呀宝宝和姥姥很要好，你们听！”（教师再次范唱）
师：“跟着呀宝宝一起唱一唱。”
（3）边玩边唱。
师：“让我们和字宝宝一起来边玩边唱！”（两遍）
（评析：整个第三段的唱词是一个难点。教师以字宝宝进行组织教学，多次范唱并结合多种学习形式来突破这个难点。如，跟着字宝宝说一说，唱一唱；跟字宝宝边玩边唱。此外，教师也有意识的重点说第三个字宝宝，它和姥姥很要好，所以这个字宝宝要唱得短一点，生动形象，有助于孩子理解。）
4.整体欣赏，体验变速唱法。
（1）教师完整演唱。
师：“这其实是一个民间说唱《姥姥门前唱大戏》，听一听哪些地方是说的，哪些地方是唱的？”
幼：“拉锯扯锯那里是说的，嘎子嘎子那里是唱的。”
师：“那最后嘎子嘎子那里唱了几遍呢？”
幼：“一共唱了三遍。”
（评析：最后完整欣赏，体验变速的唱法，这是这个活动的重点，也是目标之一。所以教师用提问的方式，让孩子自己发现这个变速的过程。）
（2）教师演唱最后一段。
师：“那这三遍的速度一样吗？再来听一听”
师：“这三遍的速度怎么样？”
幼：“第一遍是慢的，最后一遍嗯嗯那里也是慢的。”
师：“最后是慢的二、妞、去！（教师出示最后一张图谱图片）”
师：“第二遍和第一遍比呢？越来越快还是越来越慢？”
幼：“越来越快。”
（评析：此环节感觉因为教师在整个活动开始的节奏偏快，导致加速唱环节对比不强烈。所以教师应该在活动一开始将整体速度放慢些，效果会更好。）
（3）分三种速度练习。
师：“那我们一起来试一试，先来慢的，然后再越来越快。”
（评析：分三种速度，从慢到快，依次体验并学唱。此环节，每次唱之前钢琴伴奏的老师都会给一个速度的前奏，帮助孩子进行演唱，感觉比较好，这样孩子们速度就整齐划一。）
三、多种形式复习歌曲。
1.小鼓增加气氛。
师：“为了增加气氛，我还请了小鼓来帮忙呢！跟着小鼓的节奏，一起来唱一唱。”
（评析：教师运用小鼓，增加热闹的气氛，也调动孩子们积极性。同时，小鼓的节奏能够带动孩子们更有节奏感的说说词。此外，教师应该注意小鼓和钢琴应和谐的共同演奏，整体节奏不能乱。）
2.表演。
师：“姥姥门前唱大戏真热闹，你们想去看吗？你们会怎么看？”
幼：“身长脖子去看。”
师：“二妞跟来了，不让二妞去，可以怎么做呢？”
幼：“做摇手的动作。”
师：“那我们加上动作一起来表演吧！说的时候做拉锯扯锯的游戏，然后去看戏。”
（评析：表演环节，调动孩子们的兴趣，让孩子们感觉身临其境，仿佛自己就要去姥姥门前看大戏一样。但是，我觉得此环节可以再丰富一些，让孩子们发挥自己的想象力去想动作。此外，集体表演时，有一半孩子一直在玩拉锯扯锯的游戏，忘记最后唱词部分要加上刚才的动作表演，这时，我觉得教师可以走上前去，用自己的肢体语言告诉孩子现在应该怎么做。）
3.与客人老师互动。
师：“后面有那么多的客人老师，我们把快乐和客人老师一起分享把！每人找一个客人老师一起做游戏！”
（评析：整个第三部分，教师运用多种形，让孩子们在快乐轻松的氛围中不断演唱歌曲。还充分利用了客人教师这一资源，将整个活动推向高潮。但是，我觉得既然教师设计了这个环节，就应该让这个环节更丰富多彩，可以让孩子们说说：“你会怎样邀请客人老师？”等等。）
