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《比尾巴》第二课时教案

《比尾巴》第二课时教案

作为一名教职工,编写教案是必不可少的,教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《比尾巴》第二课时教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《比尾巴》第二课时教案1

教学目的:

1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。

教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

教学难点:读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学时间:2课时。

教学过程:

第二课时

一、复习

1.分角色朗读课文,边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

1、读下面词语,给带点的字注意。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2.读要学会的6个生字。

3.指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。

4.指导学生书写生字。

三、练习

1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2.指导学生完成《课堂练习》中的`第4题。

(1)先读句子,找出要用的词语。

(2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。

(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方,再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

五、总结语(略)

《比尾巴》第二课时教案2

设计理念:

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

学习目标:

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并从中感悟意境,积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。

重点:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:读好对话的不同语气。

教学准备:

教师:头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生:收集动物尾巴的作用。

教学过程:

一、揭示课题,复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄,身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是“守宫”。

2、根据学生的回答,板书课题。(如果学生说出谜底,便接着问其原因;如果不能正确说出,教师则可加以引导)生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑,你有哪些问题想问?(教师结合学生的提问,指导说话,梳理问题,并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑)。

估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴?小壁虎向谁

尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么?等等。

3、观察课件演示,说说小壁虎为什么借尾巴。(结合学生的回答,通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”,实物展示理解“墙角”。)

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生用自己喜欢的方式读,(可大声朗读、可默读、可自读、可讨论)围绕提出的问题,在课文上批注。(指导学生针对不同的问题作不同的记号,如向谁

借“

”,怎样借“——”,结果

怎样“

”,也可用不同的颜色加以区分。)

2、全班交流:你读懂了什么?(指名生说,教师相机指导)

如:

生:我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师:你是怎么样知道的?(教师结合学生的.回答,帮助学生认识礼貌用语,体会问句的语气,指导朗读。联系实际,“你从别人借过东西吗?怎么借的?”进行礼貌教育。

又如:

生:我知道了小壁虎借不到尾巴

师:你是怎么知道的?

估计生会读:小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拔水呢。”

老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生答(教师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识,说明小壁虎借不到尾巴的原因)

(在播放课件的过程中,帮助生理解词语,如观看小鱼的动作,理解“摇”,“游来游去”;通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。)

3、指导朗读

(1)播放没有录音的课件,请学生给动画配音。

(2)小组内练习朗读,互相评议。

(3)指名生分角色读,组织全班评议(引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,教师放手让学生去评,教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。)

(4)指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁

借?怎样借?借到没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。

(1)知识铺垫:生生交流,师生交流其他动物尾巴的作用。

(2)学生自由编。

(3)在小组里说、评、议。

(4)指名说,全班评议。

(5)演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读。

(1)小壁虎这时心里可高兴

了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)

(2)指名读,全班评议。男女生比赛读。

(3)课件录音朗读。

(4)全班齐读。

四、课堂演练,加深理解。

1、分角色朗读全文,喜欢谁

就读谁说的话。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

(2)小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。

五、课堂总结,课后延伸。

1、总结:这节课,你有哪些收获?

2、作业:续编故事。(学生可自由选择)

(1)小壁虎看见自己长了一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁

请同学们插上想象的翅膀,编故事:小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴,小壁虎会怎么说?

板书设计:

17、小壁虎借尾巴

小鱼

拨水

老牛

尾巴

赶蝇子

燕子

掌握方向

《比尾巴》第二课时教案3

【教学目标】

1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、揭示课题,复习旧知

1、板书课题,围绕“借”提出问题:

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、观察课件演示:

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。

(向谁借“△△”,怎样借“ ”,结果怎样“○○”。)

2、全班交流:

你读懂了什么?

(指名学生说,教师相机指导。)

例如:

生:我知道了小壁虎借不到尾巴

师:你是怎么知道的?

生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。

教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。

生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。

生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的`身上呢?

学生发表许多意见。

师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读,组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评:“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

4、小结延伸:

小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。

⑴ 学生自由编。

⑵ 在小组里说、评、议。

⑶ 指名说,全班评议。

评:加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了时空。

三、学习第6、7自然段

1、自读、讨论:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读:

⑴ 小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?

学生自由读。

⑵ 指名读,全班评议。

⑶ 电脑课件录音朗读。

⑷ 全班齐读。

评:非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。

四、课堂演练,加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演:

⑴ 熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

⑵ 小组书练。

3、指名小组上台表演,全班评议、改进。

评议依据:

⑴ 表演的连贯性。

⑵ 各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

评:童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结,课后延伸

1、总结。

2、作业:

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

评:得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,也是培养学生创新精神的途径,这样的训练,有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。

《比尾巴》第二课时教案4

教学目标:

1、学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点。

教学重点:

学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。

教学难点:

正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

教学方法:

合作探究、发现学习、实践创新教学法。

教学准备:

收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。

教学过程:

一、引入课题。

1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪?

2、引入课题。刚才谁最有胆量?他们两个谁高?谁最胖?我们刚才对这两个同学进行了什么?今天我们就让动物们比一比它们的尾巴,好吗?(板课题:比尾巴

二、小组赛读课文。现在我们就来比一比,哪个小组把课文读得最好。一个小组读,其它组评议:读得怎样,为什么?最后老师评出优胜组,并说出原因:读准了字的读音。

三、学习课文。

(一)1、看CAI课件,问:看,这边开来了什么?大家快上车,快坐好,我们出发了!(配合音乐)我们来到了什么地方?动物园里有什么?仔细看那些动物,你们发现什么?你是和谁比的?

2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比?

小结:比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片:比

2、出示生字卡片“巴”字,组成什么词语?下巴在我们的哪里?

(二)指导感情朗读、背诵课文。

1、看课件读第一节,你发现了什么?有问号该怎么读?老师示范读第一句,你会读第一节了吗?指导读出句子的疑问语气。

2、看课件第二节,告诉我们什么?你又发现了什么?有句号怎么读?老师示范读第一句。你会读第二节了吗?指导读出肯定的语气。

3、你会朗读后面的内容吗?一定要注意什么?(疑问句要读出疑问的"语气,肯定句读出肯定的语气)学生自由朗读。

4、理解四会字:长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字?它们可以组成什么词?读词组:一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词,指导运用量词“把”字。课件出示“一把()”还有什么东西用上“把”这个量词的。指导学生积累量词。

四、编儿歌巩固课文。

1、看课件编儿歌。看课件:大象和肥猪、跑马和小兔(小兔和乌龟比,谁快?)。引导编写儿歌。附:

比鼻子比快慢

谁的鼻子长?是谁跑得快?

谁的鼻子短?是谁跑得慢?

大象鼻子长。马儿跑得快。

小猪的鼻子短。小兔跑得慢。

2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗?

五、指导书写六个生字。

1、看课件书空、说说“比、巴、长、好、把、伞”的笔顺,怎么记住?

2、随生字认识笔画:竖提、撇折点、提。认识偏旁:提手旁、人字头。

3、指导学生写生字在生字本上。

六、总结,布置作业。

今天,我们就比到这。课后写完这些生字,每个写一行。

《比尾巴》第二课时教案5

一、教学目标:

1、学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点。

二、教学重点:

学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。

三、教学难点:

正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

四、教学方法:

合作探究、发现学习、实践创新教学法。

五、教学准备:

收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。

六、教学过程:

(一)引入课题。

1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪?

2、引入课题。刚才谁最有胆量?他们两个谁高?谁最胖?我们刚才对这两个同学进行了什么?今天我们就让动物们比一比它们的尾巴,好吗?(板课题:比尾巴

(二)小组赛读课文。

现在我们就来比一比,哪个小组把课文读得最好。一个小组读,其它组评议:读得怎样,为什么?最后老师评出优胜组,并说出原因:读准了字的读音。

(三)学习课文。

1、看CAI课件,问:看,这边开来了什么?大家快上车,快坐好,我们出发了!(配合音乐)我们来到了什么地方?动物园里有什么?仔细看那些动物,你们发现什么?你是和谁比的?

(1)为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比?

(3)小结:比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片:比

2、出示生字卡片巴字,组成什么词语?下巴在我们的哪里?

(1)指导感情朗读、背诵课文。

①看课件读第一节,你发现了什么?有问号该怎么读?老师示范读第一句,你会读第一节了吗?指导读出句子的疑问语气。

②看课件第二节,告诉我们什么?你又发现了什么?有句号怎么读?老师示范读第一句。你会读第二节了吗?指导读出肯定的语气。

③你会朗读后面的内容吗?一定要注意什么?(疑问句要读出疑问的语气,肯定句读出肯定的语气)学生自由朗读。

④理解四会字:长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字?它们可以组成什么词?读词组:一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词,指导运用量词把字。课件出示一把()还有什么东西用上把这个量词的"。指导学生积累量词。

(四)编儿歌巩固课文。

1、看课件编儿歌。看课件:大象和肥猪、跑马和小兔(小兔和乌龟比,谁快?)。引导编写儿歌。附:

比鼻子

比快慢

谁的鼻子长?

是谁跑得快?

谁的鼻子短?

是谁跑得慢?

大象鼻子长。

马儿跑得快。

小猪的鼻子短。

小兔跑得慢。

2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗?

(五)指导书写六个生字。

1、看课件书空、说说比、巴、长、好、把、伞的笔顺,怎么记住?

2、随生字认识笔画:竖提、撇折点、提。认识偏旁:提手旁、人字头。

3、指导学生写生字在生字本上。

(六)总结,布置作业。

今天,我们就比到这。课后写完这些生字,每个写一行。

《比尾巴》第二课时教案6

【课时目标】

1.随文识字。

2.深入学习《小壁虎借尾巴》,弄清小动物们尾巴的作用,知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小动物尾巴的作用。

【教学过程】

一、复习检查。

1.检查会认字,教师出示字卡,学生认读,教师给予鼓励。

2.通过字卡,进行分组读,赛读。教师进行鼓励总结。

3.检查会写字,要求学生组词、造句和默写,并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

出示课文,指名朗读、齐读和赛读,让学生充分熟悉课文内容,分析每句话的意思。

1.根据第一自然段的内容,填写动词。(出示课件)

2.没有尾巴多难看啊?小壁虎向谁借尾巴了?(课件)

小鱼老牛燕子

3.小壁虎为什么要借尾巴?(课件)

4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗?为什么?

小鱼的尾巴用来拨水。

老牛的尾巴用来赶蝇子。

燕子的尾巴用来掌握方向。

5.看到如此伤心难过的小壁虎,你想对他说点什么?

我想偷偷告诉他,你的尾巴可以再长出来。

6.小壁虎回家找妈妈,妈妈是怎么说的?

“傻孩子,你转过身子看看。”

原来小壁虎的尾巴长出来了。

三、根据课文内容,完成课件的练习,以巩固所学知识。

四、拓展延伸。

想一想,壁虎还会向谁借尾巴

小提示:

1.梅花鹿的尾巴可以报警,只要向上一翘就告诉所有的伙伴,伤害它们的敌人来了,赶快跑吧。

2.松鼠的尾巴能当降落伞,在树上跳来跳去掌握平衡,还能当一床非常温暖的`被子。

【板书设计】

21小壁虎借尾巴

小鱼的尾巴

用来拨水

老牛的尾巴用来赶蝇子

燕子的尾巴用来掌握方向

小壁虎的尾巴可以再生

【教学反思】

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【相关链接】

形形色色的动物尾巴

袋鼠的尾巴

袋鼠前肢短小,后脚长而有力,行进时,完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大,运动时能使身体保持平衡,休息时,大尾巴支在地上,与两条后腿组成一个三角支架,稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃,能跳7~8米,跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛,一定能拿到“双跳冠军”。

松鼠的尾巴

松鼠有条特别大的尾巴,能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去,很容易从高高的树上摔下来,有了这条大尾巴起平衡作用,它就安全多了。当然,万一不留神摔下来,大尾巴上的毛会蓬松散开,好像一顶降落伞,使下落速度大大减慢,保护它不容易受伤。寒冷的冬天,松鼠夜晚在树洞里睡觉,蜷起身子缩在大尾巴内,这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现,松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

《比尾巴》第二课时教案7

教学目标:

1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考,善于识破他们的花言巧语,不受其欺骗。

2、继续学习结合上下文读懂句子,理解课文。

3、有感情朗读课文。

教学重点:

分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性;理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教具准备:

录象、教学软件、幻灯片

教学过程(第二课时):

一、复习:

上节课,我们初读了课文,学习了第一、二自然段,今天我们继续学习课文。(齐读课题)谁来说说,上节课你读懂了什么?

二、引入新课, 揭示教学目标:

这究竟是一条怎样的狼?老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢?(边说边板书:狼 老山羊)这节课我们要边读边想,边读边体会,在朗读中来进一步理解课文。(翻开课文)

三、看录象,思考:狼说了几次自己是狗?都是在什么情况下说的?

1、狼三次装狗,都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢?找出有关词语。

板书:又老实又可怜

半闭眼睛

着急 连忙

2、谁来读读狼三次装狗的话?请三个同学试试。同

学们仔细听,然后评议,谁读得好,好在哪里?

3、师随机出示学生读的句子。(幻灯出示)

(1)狼装出一副又老实又可怜的模样,说:“我,你不认识了吗?……..”

A、理解“我,你不认识了吗?”这个反问句,意思是说他和老山羊很熟,很亲热。

B、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。(找 近义词)

C、比较句子:

可怜我这善良的狗吧。

可怜可怜我这善良的狗吧。

(了解叠词的妙用)

D、指导朗读。

E、引入:狼第一次装狗,有没有骗到老山羊?从哪句话可以看出来?(指名读老山羊的.话)(指导读出奇怪、疑问的语气)老山羊的语气充满怀疑。(板书:怀疑)这时,狼又说了什么呢?(出示句子)

(2)狼连忙半闭着眼睛说:“我是狼狗,所以有点像 狼。我的性情很温和,……..”

A、你是用什么语气去读?为什么?(引导得出甜蜜的、讨好的语气)

B、指导朗读。

C、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗?你从哪个词语

看出来?理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了(板书:发觉)狼的花言巧语没说完,就被老山羊打断了,这时,狼又怎样说?(出示句子) (3)狼着急了,赶忙说:“请您相信,我的的确确是狗。不信,你看我还会摇尾巴

A、理解“的的确确”——确实,一点也不假。

B、指导朗读:狼着急的语气。

4、狼摇起尾巴来了,让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。(出示软件)(动画)

A、问:狼的尾巴摇得怎样?从哪儿看出来?(扑扑扑、尘土扫起来)老山羊看了这条硬尾巴,心里完全明白了,(板书:明白)他明白了什么?(四人讨论)

B、指名读老山羊的话,(幻灯出示):

比较句子: 你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。

你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。

(“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗,它的凶恶本性是不会改变的,老山羊的语气非常肯定,果断)

指导朗读。

5、小结:老山羊已经完全识破了狼的真面目,这只狡猾的狼首先编造谎言,欺骗老山羊;接着又花言巧语讨好他,甚至想学狼来摇尾巴,可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了,眼前的就是一条凶恶的狼!此时,狼的真正面目终于露出来了,请看这段话:(幻灯出示)

狼终于露出了凶相,咧开嘴,龇着牙,对老山羊恶狠狠地叫嚷:“你这该死的老人!不快点过来,我就吃掉你!

A 、指名表演读,比赛读,指导学生带着表情去读

6、狼的凶相有没有吓倒老山羊?他是怎样做的?(指名读老山羊的话,读出厌恶、轻蔑的语气)理解“轻蔑” 7、引导:学到这儿,我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识,那么,你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢?请大家自由读读课文,从文中找出有关句子证明你的观点。

8、自由读文,找句子。

四、分角色朗读,感情朗读。

五、学完课文,你有什么收获?(四人讨论)

指导说话:学完课文后,我懂得了———

学了这篇课文,我明白了——

六、总结全文

课文结尾是老山羊轻蔑地走开了,他走去哪儿呢?狼的最后结局又是怎样呢?下节课我请大家来续编故事,看谁最有创新意识。

《比尾巴》第二课时教案8

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学习,例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣,浅显易懂,线索清晰明了,要在自主识字的基础上,学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同,教学时重点指导第三段,第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美,动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩,指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】

识字、朗读,读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字,正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文,读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

⑴ 咱们做一个小游戏,你们只张嘴不出声,老师就能猜出你读的是什么。

(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 这几个看谁读的正确,声音响亮,并组词。

(借、逃、难、新)

⑶ 男女生对读、齐读。

2、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

(学生回答的同时出示第一自然段的"课件)

二、新授

过渡:看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。

2、汇报:

(要点)

⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的尾巴都有用。

⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。

⑶ 其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件,帮助学生理解。

3、指导朗读:

看来这几个自然段你们都学懂了,能读好吗?

⑴ 喜欢怎么读就怎么读,喜欢读谁就读谁,喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵ 汇报读,读后评议。

⑶ 在小组中分角色练习读,然后找一组表演读,同学评议。

评议要点:

① 读小鱼时声音要细一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的动作,同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷ 再指几组读,边评边体会,再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来,是他的一种自卫行为,世界上大约生活着150余万种动物,动物身上大都长着尾巴,他们的尾巴形状各异,用处不同,你能说说吗?

三、指导写字

四、扩展练习

1、照样子说词:

游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

2、仿照三、四、五自然段写法,叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

《比尾巴》第二课时教案9

(一)概述

《比尾巴》是小学一年级的一堂语文课。这首儿歌通过三问三答的对话方式,介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点,儿歌内容极富童真童趣,语言通俗易懂,欢快活泼。

(二)教学目标分析

能正确、流利地朗读课文。了解一些动物尾巴的特点。

进行组词、造句,编儿歌。

(三)学习者特征分析

学生有一些生活积累,具有初步的表达能力。本班学生差异性比较大,个别学生学习习惯尚未形成,大部分初步形成习惯,但学习交流中随意性明显。

(四)教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主合作学习等各种策略,提供一定的学习资源,指导学生自主学习。

(五)教学资源

相关课文的教学课件。

(六)教学过程

一、激趣导入

激趣:昨天陈老师收到了动物们的来信,动物们在信上说想邀请咱们一(3)班的小朋友去参加他们的森林大会。同学们,你们想去吗?(想)那咱们出发吧。

森林里动物王国的小动物可多啦,今天,他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛,瞧,比赛的牌子都挂出来了,(出示“比尾巴”字卡)你知道它们要举行什么比赛吗?(指名读,齐读,“巴”要读轻声。)

过渡:究竟有哪些小动物参加比尾巴大赛呢?他们怎么个比法?想知道吗?那我们就到课文里找答案吧。

二、初读课文,认识生字

1、借助拼音自读课文。

2、问:参加比尾巴大赛的动物有谁呀?(指名回答,并出示动物图片)

老师这有一些小动物的名片,我想请几位小朋友帮忙贴在对应的动物下,(出示词卡:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀)

读词:咱们一起把小动物的名字响亮地读一读吧,每个名字读两遍!

三、学习课文

过渡:队员都到齐了,老师宣布比尾巴大赛正式开始。

1、学习第一、二节

小朋友你最喜欢谁的尾巴?它的尾巴怎么样?(自由说)

过渡:小裁判给大家提出了几个问题:

出示第一节:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好象一把伞?

指导朗读。句子中有一个像耳朵的标点符号叫做“问号”,我们要读好问句。

(2)谁来回答三个问题?(学生通过朗读回答第二节)

出示第二节:猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好象一把伞。

出示图片,形象认识猴子、兔子和松鼠的"尾巴

(3)多形式练习朗读一二节:男女生、分小组、师生合作

刚才大家通过观察,然后朗读课文,公布了第一轮的比赛结果。现在同学们按照刚才的方法同桌一问一答,自读三、四节,行吗?(同桌练习)

检查自学情况。

过渡:第二组的参赛队员也出场了?出示三、四节。指名两名同学一问一答朗读。

读了三、四节,你知道了什么?公鸡、鸭子、孔雀的尾巴各有什么特点?出示图片,感性认识。

多形式朗读三、四节。

(4)全文朗读。

四、写字

这一课我们还要学写“车”字,先读一读,记一记生字的笔顺。教师示范写,生书空。在书本上描2个,写一个。同桌交换互评。

五、课后练习,巩固运用

有一位小小摄影师在比尾巴大赛时帮小动物照了些照片,不过这个小摄影师太粗心了,竟然只照了动物的身体,没照动物的尾巴。同学们,你们能给小动物加上尾巴吗?同学们真能干。

六、课外延伸,拓展阅读

动物的尾巴各有各的样,其实作用也各不相同。在蓝皮书里藏着许多关于动物们有趣的知识,一边读一边准备出题目来考考你的同学,咱们进去读一读吧。(读拓展资料23———27页内容)

读了资料城里的资料相信大家又学了不少知识,那么有没有同学想出几道题目考考大家?

七、扩散思维,打写创作

尾巴大赛将要结束了,要是让你举行下一次森林大会,你觉得还可以举行什么比赛呢?可以比什么呀?你们有什么好提议?(比耳朵、比眼睛、比谁高谁矮……)

大家的建议非常好,到底怎么比?不如咱们像课文那样用一问一答的形式编几句诗歌。让小动物们再来一次比赛,好吗?(四人小组讨论,指名汇报,进行打写)

八、小结:

动物们的比赛真激烈,一眨眼又到了下课的时间,今天小朋友的收获真不少。今晚大家就把你学到的知识和爸爸妈妈一同分享,好吗?

《比尾巴》第二课时教案10

一、说教材

《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类,通过课文的学习,让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事,讲的是一只掉进陷阱里的狼,说自己是狗,骗老山羊救它,老山羊认出这是一只狡猾的狼,没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文,是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。

教学目标及重难点的确定

本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位,我确定本课的教学目标如下:

1、情感目标

引导学生懂得,对待像狼一样狡猾的人要警惕;学习老山羊遇事机敏的好品质。

2、知识目标

①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

②学会本课生字新词,会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。

3、技能目标

①分角色有感情朗读好课文。

②提高学生认识事物的能力。

③引导学生质疑问难,提高学生提问水平及合作学习能力。

*确定的教学重点、难点如下:认识狼的狡猾,理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

二、说教法

一节好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的,五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂,引人入胜。教学中我结合教材特点,主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤,选用小组讨论、小评委等多种形式,采用多媒体教学手段,创造一个声、色有机结合的教学情境,为发挥学生主动性创造有利条件。

三、说学法

学生“会学”是课堂教学的目的"。我们都知道,学习有法,但学无定法。学习方法有一般的规律性,也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异,在学法的适应性上也有差异性,在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平,在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说,我鼓励他们学习本课时采用“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生,我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣,选择自己觉得最有效的方法。总之,在很大的范围内,任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握,在总结课文时,我注意引导学生回顾学习过程,说说自己采用了哪些学习方法,其中什么方法效果好,并要求学生把这些方法分类积累起来,以便往后运用时信手拈来。

四、说课堂教学过程策略的具体运用

(一)发挥主体,巧妙引导

学生是学习的主体,教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性,并把他们的潜能巧妙地牵引出来。

教学中我抓住课文结构相似这一特点,把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点,按“扶——引——放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。

第一步:“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上,我精讲课文的第3、4自然段(也就是狼与老山羊的第二次对话)。在愉快的课堂气氛中,师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读——思——议——读”的学法指导:首先学生自由读3、4自然段,学生按教师的提示自学、探索,找出狼第二次对老山羊说话怎样说?怎样做?老山羊又怎样做?在自学的基础上充分鼓励学生质疑,发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。

第二步:“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时,利用问题使学生读中有想,以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智,又体现团体合作的精神。接着教师引导四人小组进行交流,最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。

第三步:“放”。出示学习目标后,放手让学生自由组合成学习小组,运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中,学生互相补充,相互答疑,使问题等到圆满解答。

(二)质疑导思,自主探究

我认为,质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现:质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来,收到事半功倍的效果。因此本课教学中,我处处注意放手让学生学会质疑,学会提问,提高他们的提问水平。

如:在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑:从狼所说的4句话中你发现了什么?你能提出什么新问题?

又如:在学生学习狼与老山羊的第四次对话中,也充分让学生质疑:此时狼、老山羊各会怎样想?

(三)以读待讲,培养语感

感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间,一节课书声朗朗,读书训练贯彻始终;二是讲究读的形式,范读、自读、指名读、集体读等;三是讲究读的方法,如模拟配音朗读,通过设问,以问促读等;四是讲究读的质量,把朗读与感悟结合起来,以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪,做到精神饱满,神态自若,富有青春活力,给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中,教师首先从感受形象出发,把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境,入境动情,指导过程中教师的立场、观点、思想感情,对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中,真情注入课文之中时,感情就自然流露出来,并传导给学生。例如:在教学狼与老山羊的第二次对话时,我先让学生理解片段,然后我充满激情地朗读了片段。这一范读,使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了,对这一类课文的教学,要做到少一点分析讲解,多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读,使学生思想上产生强烈感染,与作者产生共鸣。

五、说作业设计

我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维,不设置统一答案,却能满足不同程度学生对语文学习的需求,并能开发他们的学习潜能,便达到目的。因此,本节课的作业,我设计为:

作业1:学生角色扮演朗读全文。作业2:根据课文内容填空。

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