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作为一名老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的棉花姑娘教案8篇，欢迎大家分享。
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的.害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病 字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)
过程与方法
1、运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文，读好对话。
情感、态度与价值观
通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
重点难点
教学重点
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点
1、结合课文图片，理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”
揭示答案：棉花
2、导入新课：同学们，大家都猜出谜 底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们使用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜爱。但是，今天的棉花姑娘却生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字词学习，基础积累
1、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2、检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导 ：
“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的.横稍短。
“医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小，捺变点， 下部宽大，尤其要突出长横。
易错提示：
“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。
“干”的第一横短 ，第二 横长，竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例：
恶
è：凶恶 凶神恶煞
ě：恶心
wù：可恶 深思痛绝
干
ɡān：干净 外强中干
ɡàn树干 埋头苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 树干
千 qiān 千万
(3)归类识字。
归类示例：
疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)
大--夸 (夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)
三、通读课文，整体感知
初读课文，标出自然段并思考下面的问题：
(1)全文共有多少个自然段？
(2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情？
明确：这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分：
第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2～5)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、课堂小结，效果 强化
棉花不仅漂亮，还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
教学目标：
1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。
2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。
3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程：
一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。
1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（mián），谁来拼？
师：拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。
板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）
师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。）
板书：花
谁来读这个词？开一组火车读这个词。
2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。
完整板书课题。
谁来叫一叫她的名字。
全班一起读??“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么样呢？
（1） 借助拼音，自己读一读。指名读。
（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）
“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。
谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）
这样的颜色真美呀！你再来试试??“碧绿碧绿”。
棉花姑娘可真美啦！它有??“碧绿碧绿”的叶子。
（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。指名读。
像雪一样白，太美了。女生一起读。
（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）
二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。
1、师：可是，美丽的.棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。（出示第一节第一句）一起读这句话。
（1）看这就是蚜虫，（出示蚜虫图片）简介“蚜虫”：蚜虫专门吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。
（2）师：许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是……“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些蚜虫真讨厌啊，开火车读这个词。
“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“wù”，第二种读音是??“è”，组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学。在课文中，它读wù。
（3）谁再来读这句话？[引导学生强调“许多”“可恶”。]
2、所以，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）
学习生字“盼”。
3、指导朗读：
三、整体感知，知道课文中出现的医生。
1、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。
2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？
3、根据回答，随机板书：
燕 子
啄木鸟
青 蛙
七星瓢虫
师：七星瓢虫不常见，我们来看一看（出示媒体）这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星瓢虫）
能连起来说一说课文中有哪些医生吗？
四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。
（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）
（2）谁来读读她的话？
2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。
（1）学生交流，燕子说??，啄木鸟说??，青蛙说??（媒体出示三句话）
（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读这句话。
（出示练习：选择合适的词：燕子（ ）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 ）
学生交流。教师适时引读句子。
（2） 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？
（引导学生用“因为……所以……”进行表达。）
板书：只捉空中飞的害虫
3、燕子飞走了，留下失望的棉花姑娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的同桌合作读一读。
（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？
[①这只啄木鸟也是无能为力，真为难呀！②这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书：树上
（3） 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？
师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。
原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。（板书：稻田里 ）
同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是??
（3）谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫？
4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因？（因为…所以…）
[①你用了三次因为……所以……只用一次，连起再说一说；②他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试）]
5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。
五、学习6、7小节
1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，……。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。
（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊奇地问”，帮助学生理解“惊奇”）
2、哦，原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。（板书：吃蚜虫）
谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？
3、引读第七节：不久，……。（媒体出示第七小节）
六、复习字词
1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢复了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧（做摘棉花游戏。）
复习词语：棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿
2、写字：盼。
先描一个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。
附板书：
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飞
啄木鸟 只捉 树 上 的害虫
青 蛙 稻田里
七星瓢虫 吃 蚜虫
一、复习巩固生字（摘桃子）
小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）
小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的.要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？
过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式，读一读。
师：呜呜呜……
生：哐哧，哐哧……
师生：火车开动了，一开开到你这里，
读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？
2、竞赛朗读
师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？
读后：
（1）大家评议
（2）教师综合评议
过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？
三、演一演
1、由小组长分配角色，并评议组员；
2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么？
【教材分析】
这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】
认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】
２课时
【教学建议】
本课教学分为二个板块：
一、认字、写字
１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟
学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。
⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的.？
２、共同表演，走进童话世界。
⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。
⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。
３、复述或创编故事。
本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。
【教学理念】
１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。
综合课
1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
识字写字。
知道这里的益虫吃哪些的害虫。
小组合作学习
课件
两课时
第一课时
一、 揭题导入
（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！
二、 初读课文
1、师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文。
A读通课文。
B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、 学习课文
1、学习第一自然段。
A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。
C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？
D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？
2、学习第二自然段
A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
B他们之间说了什么呢？
C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。
3、学习三到五自然段
A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。
B汇报交流，指导朗读。
4、学习第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。
B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
C扩展练习：
碧绿碧绿的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗读全文
第二课时
一、 复习
1、指名读课文。
2、分角色表演。
二、 识记生字
1、出生字小黑板，自读边读边记。
2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的"。
3、说说这些字中哪些最难记。
三、 指导写字
1、出示要写的字。提示：
“雪”“帮”在写的时候要注意什么？
2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。
展示写得好的同学的作业。
板书设计;
教案设计
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的.过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
4.此时棉花姑娘最希望的`是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
