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语文教案

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关于语文教案集合9篇

作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

教养目标:

1、学会本课的七个生字及两个新偏旁“”,会认九个生字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文

发展目标:

有节奏、有感情的朗读课文

教育目标:

通过本课的学习,教育学生要虚心好学,从小刻苦锻炼培养独立生活的能力,不能事事都依赖父母。

教学重、难点:

正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点;理解课文内容,明白道理是本课教学的难点。

教学方法:朗读法、表演法

课时安排:两课时

教学用具:挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、导入新课,进行听说训练。

老师讲述《自己去吧》的故事,要求学生边听、边想、边记,听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

听完故事请学生说说:这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的?

板书课题。

二、质疑。

读了课题,也听了故事,你们有什么问题要问吗?(鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳?鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景?)

三、初读课文,认读生字。

1、老师范读,要求学生听准字音,注意老师朗读的节奏、语气。

2、学生自由读课文,要求读准字音。

3、学生再读课文,要求把本课要学会的七个生字用“。”划出,用“—”划出本课要求认识的九个生字,多读几遍,读准字音。

4、出示生字卡片,以“开火车”的游戏检查字音。

5、自由朗读课文,喜欢读哪一句就读哪一句。

四、理解课文内容,朗读、背诵课文

1、学习第一自然段。

(1)这一段有几句话?都讲了什么?(共有三句话:前两句是小鸭和鸭妈妈的对话,第三句是写小鸭学会了游泳。)

(2)让学生联系生活实际,想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气,妈妈的`回答又是什么语气。指名两人读对话。

(3)演示课件:小溪的水不深,自己去游吧。

(4)四人小组讨论,鸭妈妈为什么要这么说?(先读后讨论:鸭妈妈说水不深,实际上是说水很浅,凭小鸭现在的能力完全可以游过去,游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭,对自己要有信心,刻苦锻炼自己,培养独立生活的能力。)

(5)学生分角色戴头饰进行表演。(小鸭说话很有礼貌,是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)学生进行评议后,再请一组进行表演。

(6)看图,再读句子,体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳?(因为鸭妈妈要小鸭学本领,以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感,让孩子自己去实践。)

(7)小鸭接受了妈妈的教导,结果怎样?

演示课件:小鸭学会了游泳。(小鸭经过不断的努力,时间不长,就学会了游泳这项本领。)

(8)练习用“学会了”说一句话。

2、学习第二自然段。

(1)这一段有几句话?都讲了什么?(共有三句话:前两句是小鹰和鹰妈妈的对话,第三句是写小鹰学会了飞翔。)

(2)指名读对话,体会意思。

(3)演示课件:山那边风景很美,自己去看吧。

(4)四人小组讨论,鹰妈妈为什么要这么说?(先读后讨论:这是鹰妈妈在鼓励孩子,你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。)

(5)学生分角色戴头饰进行表演。(要求读出语气;师生进行评议后,再请同学加动作进行表演。)

(6)看图,再读句子,体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景?(给孩子实践的机会,相信孩子能行)

(7)小鹰接受了妈妈的教导,结果怎样?(演示课件:小鹰学会了飞翔。)

3、练习朗读、背诵全文。

(1)全文分角色朗读,评选最佳者。

(2)看图试背全文。

五、总结全文。

学习这篇课文,你明白了什么道理?(自己不会的就要去学,不能事事依赖父母,只要自己认认真真地去学,什么本领都能学到手,要培养自己独立生活的能力。)

第二课时

一、检查朗读、背诵。

1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下,小鸭学会了游泳,小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀!你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗?自己练一练。

2、比一比,看谁读得最棒。指名读,其他学生点评。

二、学习生字。

1、认读生字。(课件,玩“摘苹果”游戏。)

2、开火车组词。

3、你用什么方法记住这些字。(利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型,鼓励学生说出不同的识记方法。)

4、学生尝试学会这些生字。(四人小组讨论:你会哪个字,这个字怎么写,笔顺怎样,怎样写才漂亮,学习哪些字有困难,大家商量一下,尝试找出解决的办法来。)

5、请小老师讲解生字,老师总结,范写。

“自”:注意与“字”区别,这是两个同音字,从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”,一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

“己”:注意第三笔不封口。

“学”:上面是“学字头”,下面是“子”

“几”:注意与“儿”字区别。

“风”:半包围结构,共四笔,注意第二笔,“”(横折斜钩)不要写成“ ”(横折弯钩)。

“会”:这个字有什么方法记住?“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折,不要写成竖折。

6、学生跟电脑课件书空生字,然后描红,练习书写,老师巡堂辅导。

7、作业讲评。

[板书设计]

小鸭 游泳

11、自己去吧 学会了

小鹰 飞翔

语文教案 篇2

文本细读:

本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物,生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界,表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写,突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比,更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富,蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果,黄澄澄的大金帅,红玛瑙似的山楂果,绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩,组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法,使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段,道出作者之所以喜爱秋天,就是因为秋天“表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐”,表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时,表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。

该篇文章作为一篇略读课文,在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。”之后,跳出作者的感悟,也谈谈自己对秋天的感悟,鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘,用直通心灵的语言表述,或是默读体味秋色的魅力,或是朗读读出秋色的绚烂,总之,以引导学生自主感悟为主。

知识与技能目标:

1、学会14个生字,会认字7个,会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。

2、能正确、流利、有感情的"朗读课文。背诵课文

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、尝试运用所学到的略读课文的方法,了解课文内容。

3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标:

领略美丽而迷人的秋色,感受秋天成熟与繁荣的景象。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

学生准备:观察秋天里的景色。

教学过程:

一、导入新课

1、板书课题:秋色

师:同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,你能把你眼中的秋色告诉大家吗?

(学生畅谈)

师:有一位叫峻青的作家也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?今天我们就来学习这篇文章。

二、读文识字。

1、明确自学要求。

(1)朗读课文,对读不好的生字新词多读几遍,可借助拼音或查字典读准字音;

(2)参考课文题目,边读边思考:课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。

(3)自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)朗读课文,检查是否读得正确、流利。

(2)说一说文章所描写的主要内容。

三、师生对话、感悟文本。

1、作者之所以喜爱这样的秋天,是因为它表示着——和——也意味着——和——。

你同意作者的这种感触吗?

如果同意,请在课文中找到这样认为的理由;

2、同学交流,互相补充。

如:体现秋天是一个收获的季节:

柿子红得像一片火;苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶莹透明。

读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。

3、如果还有别的想法,请像作者那样把自己的理由说充分。

你眼中的秋色是什么样子的?

描绘出最令你感动的秋天的场面。

四、记忆字形,指导书写

1、自主认识字词,同桌互相测试。

2、指导重点字的书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸,积累实践

1、搜集秋天的词语、句子,读关于秋天的文章、古诗句。

2、可以向同学推荐教参书中的诗句。

语文教案 篇3

【学习目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文

2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

3、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。

【教学重点】

了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】

多媒体课件、爬山虎(实物)。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,我们初步学习了课文《爬山虎的脚》,谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?

(爬山虎的叶子和脚。)

2、通过对一、二自然段的学习,我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的"叶子很美。

3、结合这张图片,文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己,背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?

(指名背)

4、背得真好。下面就让我们打开课本,一起来读读第二自然段,感受一下这些优美的句子。

5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,铺得那么美,这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。

二、学习课文三至五自然段

1、先默读三至五自然段,思考:作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?

(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)

2、投影爬山虎(实物),根据课文内容大家一齐边指边说,通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。

3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。

(注意比喻句,作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角,写得非常逼真。)

4、出示爬山虎的脚的动画。

(指名上台说。)

5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)

6、女生读第三自然段,我们再来感受一下作者准确、生动地用词。

7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段,读的过程中想像一下,并且用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

8、指名读。

9、师根据课文内容边说边演示。

10、抓住这几个准确、生动的动词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说,并用手演示。

11、一起演示。

12、就这样,爬山虎一脚一脚地往上爬,就这样,我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?

13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)

14、齐读。

15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)

16、触着墙的爬山虎怎么样啊

17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地巴在墙上。此时此刻,你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)

18、齐读。

三、引导发现,发散思维,总结写法

1、学了这课,你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致,要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?

(留心细致地观察周围的事物,用准确、生动的词语,抓住事物的特点来描写事物。)

2、生活中,肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。

(学生说)

3、既然我们想学习叶圣陶爷爷,那我们就拿出实际行动来,向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表,请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力,也可以象叶圣陶爷爷一样,有惊奇的发现。

语文教案 篇4

教学目的:

1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

2、借助注释、工具书,通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

3、学习周处能接受批评,勇于改过自新。

教学重点:目标2

教学难点:目标2

教学步骤及过程

一、课前三分钟:(3分钟)

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,

教师要作适当的点拨。

二、介绍作品,导入新课(目标1)(4分钟)

在我国古典小说的发展史上,有一部重要的作品,叫《世说新语》,作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事,反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况,可以说是中国古典小说的雏形。

周处是普朝人,据《晋书·周处传》记载:周处仕晋为御史中丞时,凡所纠察弹劾的人,即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反,朝臣恨周处强直,建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还,劝他以母亲年老为由,不去出战。周处说:忠孝之道,安得两全?后来孤军深入,斩敌甚多,弦绝矢尽,临危不退,遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的"国家栋梁,其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调,记叙了一个勇于改过的少年形象。

三、对照注释,口头翻译课文,划出疑难句,提交全班讨论。(目标2)(36分钟)

1.注意下列词语的意思:

凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

2.揣摩下列加点词在句中的意思:

为乡里所患

终为忠臣孝子

或说处杀虎斩蛟

蛟或浮或沉

始知为人情所患

人患志之不立

3.想一想下面的句子怎样翻译好:

①平原不在,正见清河,具以情告。

(平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。)

②古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。

语文教案 篇5

【教材分析】

《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命实质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以和让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪鼓舞。

【教学目标】

1、知识目标:

⑴ 积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

⑵ 认识勃兰兑斯和其创作成绩。

2、能力目标:

⑴ 概述四个局面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。

⑵ 学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养同学的整体感知能力。

⑶ 写一段比喻性文字,训练文字表达能力。

3、情感目标:

进行情感态度和价值观教育,考虑如何选择自身的人生。

【教学重点】

1、分析概括四个局面,三大人群,体验揣测人生意义。

2、学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。

【教学难点】

1、揣测关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,和让一生过得有意义的信念和志向。

2、延伸拓展,学以致用,指导同学进行写作训练。

【教学方法】

1、品读法。

2、讨论点拨法。

3、延伸拓展法。

【教学媒体】

多媒体。

【课时布置】

1课时。

【教学要点】

资料助读;朗读课文,整体感知;理清思路,探明主旨;深入研讨,问题探究:延伸拓展,学以致用。

【教学步骤】

一、导语设计

沧海横流,名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说:“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自身的人生高峰呢? 勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读

勃兰兑斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

三、朗读课文,整体感知

1、同学大声朗读课文,积累词语。

瞻(zhān)望:往远处看,往将来看。

攫(jué)取:掠夺。

臆(yì)测:主观的推测。

馈(kuì)赠:赠送。

乐此不疲:因喜欢做某件事而孜孜不倦。

2、同学交流初读文章的感受。

生1:作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文,并和“人生”联系起来,这是我不曾想到的。

生2:有些语句比较深奥,我不太能读懂。

生3:全篇都在研讨人生问题,使我开始考虑自身的人生之路。

生4:文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象,我觉得还应该有更多的局面和更多人的形象。

……

教师总结:看来,中外语言表述的差别给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们整体感知,深入探究,是不难掌握作者的创作意图的。

四、理清思路,探明主旨

1、提问:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

生1:我觉得非常恰当。人从诞生之日起,便开始了生长奋斗的历程。每前进一步,就好像爬上了一个台阶,我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

生2:我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的。但越往上,攀登的难度就会越大,或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近,则游者众;险以远,则至者少”。

生3:我觉得人生就如同爬山,“无限风光在险峰”,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

生4:把人生比作高塔,这个比喻一般,还有许多依样画葫芦的比喻,比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树,就很新颖。

……

教师小结:文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生作出不同的诠释。

2、归纳概括描述的四个局面。

教师把同学分为四个组,每个组负责概述一个局面,由小组代表发言。

第一小组:第一个局面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。

第二小组:第二个局面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。

第三小组:第三个局面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。

第四小组:第四个局面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大.但生活的空间很大。

教师小结:作者描写了人类攀登高塔的一起情景,和几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来,作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

3、分析三类人的特点,体会作者的表达意念。

同学按刚才的小组讨论交流,不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。

效果展示:

第二小组:挖掘坑道的人,他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,就像阿基米德在临死前那样提出请求:“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作,为了事业而忘却生命。

我们认为他们指的是从事研究工作,像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

第三小组:征服广阔领域的人,他们有宽阔的视野,丰富的经验,有征服欲,爱冒险,爱生命,精力充分。头脑活跃,是属于开拓进取的人。

他们是军事家、政治家之类的人,像恺撒大帝、秦始皇等。

第四小组:在工场劳作的人,他们虽然工作琐碎,但锲而不舍,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人。要想成为后者,除了有天赋的才干以外,还要有刻苦钻研的精神,超凡的忍耐力和辛勤的劳动。

他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

第一小组:从他们刚才的分析概括中,我们感觉到作者肯定对时光珍惜,热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

教师小结:分析讨论至此,我想大家已明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。

五、深入研讨,问题探究

1、难句释疑。

教师提问:刚才我们整体掌握,探明了主旨,但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来,互相讨论交流。

效果展示:

⑴ “越往上走,攀登越困难,而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。”

生1:意思是随着年龄的增加,越老经历的事越多,所以见到的.各种事物都似曾“相识”。

生2:我不同意作者的观点。老年人更留恋生命,对生命有更深的感悟,黑格尔说过:“同样一句话,出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”

⑵ “从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”

生:它指人们随年事的增高,自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

⑶ “那像一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

生1:联系上下文,“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?

生2:我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。

生3:至于沙漏计延缓转动,它指的是忘记了时间忘我工作,所以好像延长了。

生4:我认为它指的是在同一段时间内,自身能做很多事情。而他人只能做一件,收获甚丰,过得空虚,时间仿佛被拉长了。

……

教师小结:这是开放性的问题,看法见解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己见,自圆其说就可以了。

2、写法探究:

提问:作者只虚写四种场景,三大人群,便表达了他对人生的深刻理解,这叫什么写法?

明确:按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展,学以致用

1、古往今来,有多少人面对天穹,叩问心头,人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,标明他坚贞的志向,曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”,以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

2、效果展示:

对于远古的人,它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天,精卫填海;刀耕火种,茹毛饮血皆成沧海桑田,神话注解。

对于政治家,它是一局下不完的棋。雄关危塞,龙楼凤阁;阿房宫冷,铜雀名荒,古今多少事,都在棋盘中。

对于文学家来说,它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋,关曲曹梦;李杜诗歌,韩柳文章,皆成绝版经典,千古传唱。

对于农民来说,它是一方凝重的田园。暮云春树,沧桑几度;春耕夏耘,汗滴干土,赢得稻花飘香,粮粟盈仓。

对于学子,它是一曲寒窗数载,苦读成名的歌。悬梁刺股,映雪囊萤;凿壁偷光,程门立雪,换来金榜题名,振国兴邦。

七、课堂小结

冰心说,不是每一道江流都能入海,但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树,但不生长的种子一定会成为空壳。活着,是生命的一种形式,珍惜才是对生命最有价值的修饰,珍惜自身,你就能挟卷滚滚沙石,快乐勇敢地奔腾,投进大海温馨广博的怀抱;珍惜自身,你就会从地下破土而出,长成一棵小树,听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的,犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的,犹如奔腾不息的逝水;人生也是辉煌的,假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

八、安排作业

1、续写第四、五种甚至更多人或更多的局面概括较为丰富的人生。

2、考虑如何选择自身的人生,树立正确的人生观。

语文教案 篇6

教学目标:

1、初读课文,学习14个生字,并掌握其中6个生字。

2、教育学生遇事不慌,勇敢向前。

重点难点:

1、认识14个生字。

2、掌握6个生字的音、形、义。

教学过程:

一、谈话导入新课。

二、初读课文

借助拼音读文,画出生字反复拼读。

三、教学生字。

1、灯片出示生字,学生认真拼读。

不心叫笑出巴

桥竹乱跳乌流怕尾

指名读,分组读,开火车读,齐读。

2、指导书写。

重点指导:心:

笑:

(注意中间是一撇)

出:

中间是一长竖。

学生进行笔顺描红练习。

3、在书本上画出生词反复读。

语文教案 篇7

教学目标:

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学过程:

一、导入新课。

1、今天,我们来学习《一个这样的老师》这篇课文,在这节课上,我们将要完成哪些学习任务呢?一起来看一下。(出示学习目标,齐读学习目标)

师:目标就是方向,目标就是动力,看清目标,我们一路携手同行。在目标的引领下,让我们一起来回顾课文中的一些词语。(出示预习检测)

指名读词语。要求:读准确,读出感情。

课文主要写了什么?(指名回答)

通过上节课的学习,你们能够看出怀特森老师是一个怎样的老师吗?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?接下来,大家进行自主学习,相信你一定会有所收获。(出示自主学习要求)

1. 默读课文1—10自然段,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森是一个( )的老师。

2. 在这些事件中,“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?从课文中找出有关句段。

3. 时间:三分钟

师:大家学习很投入,一定有很多的收获。让我们把自己的学习成果与同学分享。(出示合作探究)

1.怀特森先生是一个( )的老师?

2.我对怀特森先生的情感发生了怎样的变化?

温馨提示:

温馨提示:

1、每组按照4、3、2的顺序进行交流,1号补充并做好记录。

2、要善于倾听同学发言,有不同意见及时补充。

3、时间:3分钟。

展示汇报:(5分钟)

(一)、 怀特森老师是一个与众不同的老师。

(1)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)

(2)怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)

(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

师:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?找到相关语句。(相机出示)

……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?

预设:我们态度的变化:喜欢——吃惊——不满——理解。

(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)

小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的.。此时此刻,你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢?(出示填空)学生练习填,指名填空。

看来,大家对这位老师已经有了比较深刻的了解,那么他仅仅是这一节课这样上吗?(出示自主学习)

1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?

2. 时间:三分钟。

师:请同桌之间交流你的学习成果。试着练习填空。(出示填空题)

请大家看看该怎么填。指名说一说。

相机出示:

逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

指导朗读,读出重音,读出怀特森先生的良苦用心。

师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?

(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)

师:学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?

生:不能,它是对怀特森老师教育结果的深入描写。

师:是呀,这正是文章写作的一大特点,这叫侧面描写,也叫间接描写。指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、景、物的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣,产生身临其境、烘云托月的效果,尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的功用。(出示金钥匙)

师:本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中,也学会运用这种写作的手法,让自己的文章更生动传神。

二、拓展延伸。

是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。在重庆市的一个学校里,也有一位很怪的老师,让我们来认识一下这位怪老师。(出示拓展阅读)

学生阅读,思考,回答文后问题。

三.小结

孩子们,我们正处在人生的最好年华,要会学习,会质疑,勇于探索,才能成为适应新形势的21世纪的新型人才,这节课结束的时候,老师把两句名言送给大家。

以上就是小编分享的一个这样的老师教案设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

语文教案 篇8

教学目的:

1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。

2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。

4、有感情地朗读课文

教学过程:

一、复习导入,揭题。

1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。

.课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

2、板书课题:6、小摄影师

(1)读课题

(2)你看着课题,有什么想问的?

假设问题:①、“摄影师”是干什么工作的?——(给别人照相的)

②、课文中的“小摄影师”是谁?——(一个小男孩)

③、小男孩给谁照相呢?——(高尔基)

④、谁了解高尔基?——(出示介绍高尔基的.课件。)

板书:高尔基

二、初读课文,整体感知。

师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一件什么事?

(.课件提示:谁、干什么,结果怎么样?)

(这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相,结果没照成的事。)

师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?我们接下来学习课文内容。

三、学习课文,理解内容。

1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?

假设学生会提出的问题:

①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的时间里发生,出乎意料,料想不到的"。)

②、纸团上写着什么内容?(.课件显示“纸团”的内容。)

③、“他们”指的是谁?“他们”为什么不放我进去?

(因为高尔基工作繁忙,没时间接待记者的采访,门卫是不随意放人进去的,也包括小男孩。)

(抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时,课堂上要相机帮助学生解决问题,发挥学生自主学习的积极性。)

师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我们继续往下看。

2、分角色读2—5自然段。(男、女生各自扮演角色读)

①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?

(让学生自由大胆地发表体会。)

②、.课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

师:从这句话中你体会到什么?

(小男孩很有礼貌,对高尔基十分尊敬。)

师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。

③、指导朗读。

师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的请求,放他进来给自己照相。

板书:接受小男孩的拍照

3、学习第6——11自然段。

齐读6——11自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。

(学生读完后,画句子,并汇报。)

师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?

(学生先提出问题,再显示老师准备好的问题)

师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没有。

语文教案 篇9

教学目标:

知识目标

学写上中下结构的生字,借助拼音,朗读背诵古诗,积累语言,培养语感。

能力目标

通过活动,培养学生初步的调查能力和计划能力,提高学生写字的能力。

情感态度目标

通过活动,教育学生关爱他人,培养学生助人为乐的思想感情。

教学重点:

培养学生从小掌握正确的书写规则,养成良好的写字习惯。

教学难点:

学习填写小调查、小计划的表格。

教具准备:

小黑板、录音、CAI课件

教学过程:

(一)谈话导入,激发兴趣。

在《语文活动》中,我们学习了写在左中右结构的字,很多小朋友写得非常漂亮,今天,我们学习写上中下结构的字,看看谁是“小小书法家”。

(二)万花筒:练习上中下结构的字。

1、生字卡片出示“意、害”两个字,学生观察这两个字的结构。

2、学生自行选择喜欢的一个字练习书写。

3、小组讨论交流监察院的书写顺序以及需要注意的地方。

书写时要先上再中最后下,注意安排好三部分的比例关系。比如:“意”在占格上,上中下一样多,但注意强调卧钩的写法。而“害”字中间的“丰”要占得宽些。

4、教师范写,学生练习写好另一个字。

5、学生练习自己收集到的上中下结构的字。

6、小组汇报交流,师生相互评议,选出“小小书法家”。

(三)百宝箱:读读背背古诗。

1、学生借助拼音读准字音,注意读出诗歌的节奏感。(课件出示古诗)

不论‖平地‖与‖山尖,

无限‖风光‖尽‖被占。

采得‖百花‖成‖蜜后,

为谁‖辛苦‖为‖谁甜?

2、学生自由练习朗读。

3、播放课件,感受诗歌所表达的意境。指名学生朗读,教师指正。

4、举行朗读邀请赛。,表演赛。

5、采取多种形式背诵诗歌。

6、课后你还积累了哪些古诗?请学生背一背。(对积累得多的进行鼓励,表扬)

(四)大舞台:我能帮他做什么。

1、刚才同学们的表现很不错,你们能将这种表现带到“大舞台”上吗?

播放课件,揭示活动的内容,理解什么样的.人需要帮助。(有困难或者在某一方面有缺陷的人)

2、学生观看录像,看看小女孩调查的事件。(出示课件:小女孩的调查和计划表)学生分组,仔细阅读,想想这个小女孩的计划对自己有哪些启发。

3、小组讨论,汇报交流在我们的周围需要帮助的人。教师相机鼓励学生要多多观察,乐于助人。

4、小组合作,共同填写。(不会写的字用拼音代替)

5、学生分组汇报自己的调查计划表格,师生评议。

(五)总结谈话,结束新课。

同学们,通过过次语文活动,我们不仅学会了书写上中下结构的字,会读会背古诗,还学会了怎样填写调查、计划表并按照计划去付诸行动,我们的收获真不少。希望同学们今后能更积极地参加语文活动,获得更多的知识。

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