课文《童趣》的教学设计
课文《童趣》的教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴、理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语，品味文中的精彩语句。
⑵、体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法。
２、过程与方法：
⑴、学习诵读文言课文，体会文言文朗读的情感与语调。
⑵、通过教师点拨和学生反复诵读理解文章的主要内容，体会文中的童真和童趣。
３、情感、态度与价值观：学习用天真烂漫的童心细致观察事物，增加生活情趣。
【教学重点与难点】
１、重点：熟读并背诵课文，理解和积累有生命力的文言词语。
２、难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。
【课时安排】
１课时。
【教与学互动设计】
一、创设情境，导入新课
每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我们的脑海中，令人回味无穷。清代文学家沈复以一颗天真烂漫的童心来观察事物，他的《童趣》为我们展现了一幅童真童趣图。今天，我们就来看看沈复写了哪些童年趣事。学完这篇课文后，希望同学们也能讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家听，大家一起来分享。
二、自读感知，整体把握
１、走近沈复：
沈复（１７６５～？）清代散文家。字三白，号梅逸。长洲（今江苏苏州）人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年（１８０８）五月间，随翰林院编修齐琨出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间回国。在此期间，写作了《浮生六记》。
２、解题：
课文节选字《浮生六记，闲情记趣》。童趣即童年趣事或童年的乐趣。从这个题目看，课文的重点是落在“趣”字上。
３、指导诵读：
学习文言文最重要的方法是诵读，诵读的要求：一是读准字音；二是读清句读和停顿；三是读出语气和感情，诵读本课要读出轻松、愉快、自得其乐的语气来，还要注意根据文字展开想象。
⑴正音：
童稚（zhi）
拟作（ni）
藐小（miao）
鹤唳云端（heli）
土砾（li）
沟壑（he）
怡然（yi）
凹凸（aotu）
⑵要注意正确划分下列句子的朗读停顿：
①、见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有物外之趣。
②、心之所向，则／或千或百，果然鹤也。
③、昂首观之，项／为之强。
④、使之／冲烟而飞鸣，作／青云白鹤观。
４、学生概述课文内容：
学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，教师可以让每人讲一小节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决，也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。
三、合作交流，解读探究
１、品读语句：
⑴、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见窥小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（憨态可掬，童真童趣融于其中）
⑵、心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（难得童心，想象奇特）
⑶、忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。（儿童特有的感受）
⑷、神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。（物我同趣，忘了“我”是谁）
２、探究讨论：
⑴、联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么？
点拨：物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。
⑵、从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么？
点拨：能张目对日，明察秋毫，（观察力强）见窥小之物必细察其纹理（观察细致）。
（师生齐读课文）
⑶、作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”？
点拨：拟夏蚊为“群鹤舞于空”。
把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
惩治蛤蟆，为小虫打抱不平。
四、总结反思，拓展延伸
这是一篇情趣盎然的文章，全文围绕“物外之趣”写了三件趣事，三种物外之趣者是通过想象构成，是把事物理想化的结果。
学习本文，要深入理解作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。在人生道路上，永远保有一颗童心，用心灵去观察生活，感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
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