[博主按：中国学位与研究生教育学会举办的2019年第十届全国工科研究生教育工作研讨会在昆明理工大学举行。除了大会报告，有4个分会场，每个分会场有5个口头报告。我在第一分会场做了一个口头报告。以下是参加征文的稿件，已经编入《立德树人，内涵发展，提高工科研究生教育质量》，由清华大学出版社出版。]
摘 要：时下，中国高校强调立德树人。但其实，大学对本科教育的重视程度远大于对研究生教育的重视程度。一些大学推行本科“课程思政”，但鲜有耳闻研究生“课程思政”“课题组思政”。我认为，做研究生的思想工作，不能仅靠学工人员组织活动，更不能生硬地宣传，而要发挥导师的“第一责任人”作用。导师应针对研究生在学业、人生和职业发展等方面的困惑，真心地帮助研究生认识问题、解决问题，使他们在求学期间克服困难、认清自己、更好成长。导师作为过来人，还要把自己的奋斗史讲给研究生听，并针对课题组日常运行中出现的问题，给研究生讲解做事规范。
2018年1月，教育部发布《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》。该文件明确研究生导师立德树人七项职责：提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀。其正面导向意义在于告诉我们：导师不仅要指导学生完成学位论文，更要“全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人”。
西方国家有很多研究生导师只关心科研进展，不关心学生的思想动态、职业发展。我国部分导师在以论文、科研项目、学术头衔为导向的评价体系的影响下，只关心科研。也有部分导师忙着各种事情，没时间指导研究生、和研究生谈心。年终考核看重教师教几门课、带几个研究生、发表几篇论文、申请到几个项目，而不衡量教师在研究生培养方面花了多少心思。
研究生导师要不要立德树人？答案当然是“要”。正如习总书记所言，教师应该“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。从大的方面来讲，这有助于培养德才兼备、全面发展的高层次专门人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。从小的方面来讲，这有助于学生更好地完成学业，并在以后工作岗位上有好的发展。
立德树人该怎么做？《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》提出的七项职责给我们指明了方向。该文件提纲挈领，值得我们仔细思考、用于实践。以下，笔者从一名基层研究生导师的角度，谈谈其中的一项职责——“注重对研究生人文关怀”[1,2]。
一、针对学生的“痛点”，对症下药
《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》指出：“要加强人文关怀和心理疏导，加强校规校纪教育，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，了解学生成长环境和过程，在关心帮助研究生的过程中做好教育和引导工作。加强与研究生的交流与沟通，建立良好的师生互动机制，关注研究生的学业压力，营造良好的学习氛围，提供相应的支持和鼓励，保护研究生合法权益；关注研究生就业压力，引导研究生做好职业生涯规划，关心研究生生活和身心健康，不断提升研究生敢于面对困难挫折的良好心理素质。”
表面上每个研究生都要上课、做研究，此为共性。但学生的发展程度和遇到困难的类型、程度以及对此的反应不同。有的学生不善于做科研，或者做实验失败。有的学生遇到职业发展和情感的困惑。导师应帮助学生分析问题、解决问题。
一个博士生做实验不顺，还想着家人的经济压力，便想退学。我告诉他几点。第一，做实验失败很正常，让我们一起来分析数据、提出改进方案。以前我带的其他研究生也曾遇到实验失败，最终问题都得到了解决。第二，不能一遇到困难就半途而废。如果在读研这件事情上选择了逃避，那么以后在工作岗位上也会遇到困难，也会选择逃避，但那时候，自己会面临养家糊口的责任。第三，在这儿求学，就要把学业搞好，别多管家里的事情。贸然退学回家待业，只会增加家庭负担。还不如把书读好，争取高额奖学金，顺利毕业后挣钱回报父母。
还有一位硕士生遇到学业、职业发展和情感的困惑。我告诉她几点。第一，遇到问题不要独自纠结，而要和家长、对象、老师和同学沟通，把困惑说出来，听听别人的看法。第二，遇到事情，要采取务实的态度，“面对它、解决它、放下它”。在此过程中，人能知道自己究竟要什么，并得到磨练和成长。第三，人既要发现自己的人生理想、适合自己的职业，又要把握好当下的主要矛盾，还要有规划，不能混到哪里算哪里。
总之，研究生有三个“痛点”——科研困难、人生困惑和职业发展。导师育人的“切入点”就是科研梳理、人生解惑和职业指导。导师要掌握情况、解决问题，真诚地为学生的学业、人生和职业发展着想。
二、以“过来人”的身份，现身说法、当机说法
学生少不更事，缺少人生和职场历练。而导师是过来人，要和学生“讲一讲”。讲解切忌空洞、生硬，要“接地气”。
导师可以“现身说法”——利用组会、讲座，讲自己的奋斗史。我就给学生讲自己从一所普通中学考进复旦大学，出国留学后回国任教的故事[3-8]。重点是：如何克服困难？面对选择，如何把握好“得”和“失”的关系[9-11]？如何走出一条适合自己的道路[12,13]？
通过讲解，我告诉学生：无论在中国还是在国外，做科研、完成学业都不是轻而易举的。人生就像王国维笔下“人生三重境”，一开始看不到希望，后来努力了，最后成功悄然而至。我想让学生知道：不要想东想西，而要一步一个脚印做好眼前的事情，以后自然能抓住机会。只要自己好好做，总能得到有价值的东西。如果不能精准地实现自己的梦想，也能得到别的有价值的东西。
我还给学生讲在工作中遇到的困难，比如申请项目和职称失利[14]、工作和生活的矛盾难处理[15-19]。我想让他们了解真实的职场，并领会如何和老师协调一致——在科研上要独立，认真做老师布置的课题，有了进展要及时找老师讨论，而不要乱做一气，更不要等到交毕业材料的截止日期前夕才找老师。
导师还可以“当机说法”——针对课题组在运行过程中产生的具体问题，给学生讲一讲[20-35]。比如，有的学生从名气不大的学校考到复旦大学读博士，挺欣慰的，但后来，他看到隔壁课题组的同学在高档学术刊物发表了论文，就产生思想情绪。我对学生们说，每个学生读研的目的不尽相同。但无论如何，都要把实验做好，把论文发出来，拿到毕业证和学位证。不要多想其他的事情。如果你羡慕别人，那么你可以用自己的实际行动来证明自己。要一步一个脚印做好自己眼前的事情，你的努力最终能汇聚成“诗和远方”。
三、导师育人，乐趣无穷还是避之不及？
很多人都说，导师应该只管学生做科研，而不要关心学生的生活。首先，导师精力有限。其次，人与人之间要有边界。再次，研究生的人生观已经定型。在现实生活中，我看到一些老师是很纯粹的科研者，他们催着学生做实验、出论文，并凭着过硬的科研成果获批科研项目，获得学术头衔。有些研究生也不喜欢被管头管脚，他们认为老师和他们讨论科研以外的东西，对做科研没有帮助。
然而，我不认为导师和学生谈人生、职业发展有什么错。课题组开在这儿，学生要取得科研进展、顺利毕业，导师也要确保学生能正常开展科研、处于正轨。如果学生有思想情绪，无论是厌学、科研进展不顺，还是不明白人生的意义和自己的出路，都会影响科研进展和课题组的效能。因此，导师作为研究生培养的第一责任人，得多关心学生，帮他们解决各种问题。
根据管理学中的管理方格理论，有的管理者只关心生产，不关心人；有的管理者只关心人，不关心生产；有的管理者既不关心生产，也不关心人；而好的管理者既关心生产，也关心人。
根据管理学中的路径-目标理论，领导者要做到以下四点：第一，给下属定一个目标；第二，给下属指出实现这个目标的路径；第三，给下属提供支持；第四，为下属移除实现目标途中的障碍。
上述管理学理论给我们带来启发——导师既要关心学生的学业、科研进展，又要关心学生思想动态和职业发展，创造条件提供支持，并帮助他们克服困难。要让他们在实践中明白自己的长处、短处，并搞清楚自己和这个世界的关系。
近年来，我通过一对一面谈和组会等形式，加强对课题组研究生思想教育和人文关怀，还在校内开了一门“科研生存技能和学术规范”课。我发现，给学生讲一讲之后，学生的精神面貌和做事的方式方法会发生改变，导师指导研究生也没有那么累了——课题组形成了好的风气。
我指导研究生的“另类事迹”被《解放日报》报道[36,37]，得到正面评价[38-50]。我还把自己对于研究生培养[51-64]以及研究生为人处世[20-35]、职业发展[65]的思考整理成文，发表在《文汇报》《南方周末》《科技导报》《大学生》《中国研究生》等报刊。我坚持认为，研究生导师应成为研究生做科研和为人处世的引路人。
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