也谈谈本科毕设及论文
2020-05-22
王安良
读了张老师的博文：
毕业论文评审的感受
http://blog.sciencenet.cn/blog-827932-1234194.html
我也谈谈本科生毕业设计及其学位论文。本科生要不要写毕业论文，是个“老大难”问题和“经久不衰”的话题。跟李约瑟之问、钱学森之问是一个层次的，跟哥德巴赫猜想完全不在一个轨道。
不同的学校（从世界顶级学校到社区级“大学”）都可以讨论这个问题。
我认为最近教育部的指导思想是“好的”，但是政策到了具体的执行单位（学校），肯定要结合实际情况而逐步进行。简单地说取消或强化，都是不负责任的，都是站着说话不腰疼。更不能拿国外所谓的“先进经验”来“抄作业”，那简直是一种犯罪。根据自己多年一线的教学实践和体会，我谈以下几点初浅的认识：
1 无论什么大学，学生分化乃至随后的分流都是显著的，即使对完全相同的专业，入学时的各种知识、背景、能力等相差不大的学生，在毕业时的差别远比中学六年要大的多。所以，各种大学都向通识化方向转变，而以职业培训为目的的学校在向”专、精、实“方向转变。我在高中时，老家的农民调侃：回到村里务农也是上”大学“。没错，社会是个更开放和包容的”大学“，是个不需要学位论文、不颁发文聘的学校。
2 既然称为大学，要颁发学士证书，那么就需要写学位论文。可否把不写学位论文的（或写的很差的），不给学士学位，或者其它对学生的分流措施（不用淘汰这个词）？可以。各个学校都有明确的政策和制度，比如有学位证、毕业证、肄业证、结业证等区分。而且要想读研究生，通常都要求有学位证。关键是谁来掌握这个尺度，又有谁来执行？掌握这个尺度的是各高校的校一级的行政管理部门及领导们，而执行之的是学院一级的教学管理中层干部和一线教师。这就带来一个政策（规则）制定者与实际操作者之前的不断沟通和协调的问题。
3 对学生的分化过程，进行分层、分级和分流是很能考验教师们智慧和能力的“大大的”问题。选好汰差，说起来容易，做起来很难。一方面不能“一刀切”，另一方面也不能是“橡皮泥”。比如，规定学位论文给“优”的不能超过10%，给“差”的不能少于5%，就是一种极其“坏”的（或弱智）的规定。如果某个专业，某一级学生大部分都做得很好，为何不能多给一些“优”？的确没有“差生“，难道还要按比例分配一个或几个“差生”？如果某一级或某专业班学生的学位论文做的普遍很差，一个都不给”优“，也不能说这个班的班主任或论文指导教师就”水平“不行啊？
4 最近，教育部已经把”有难度的本科教育“的权利下放给学校了，而学校再往下一级学院乃至系（教研室）”分配“任务、监督执行、考评以及反馈时，就不能发散性太大，太随意是不行的。本科教育要真正体现”以本为本“的思想，本科毕业论文是最后一个最关键的环节。指挥棒决定了行动的方向，更决定了教育的”成败“。
