光的反射教案！（光的反射教材解读） 《光的反射》教材解读 本课在课标中的位置 光是人类眼睛可以看见的一种电磁波；光是一种物质，也是一种能量；光具有波动性与粒子性。我们在小学阶段研究的光，属于可见光。教科版小学科学教材，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三部分内容。由此我们可以确定五年级上册《光》单元，属于＂物质科学＂的领域；《光》单元中《光的反射》一课，在＂物质世界内容标准框图＂中，属于：＂物质世界--能量的表现形式--光的传播＂的范畴。 本单元在教材整体结构中的位置 在教科版小学科学教材中，关于＂物质世界--能量的表现形式＂的内容，共安排了六个单元。《光》单元是在，《磁铁》、《声音》、《电》之后出现的；在它后面出现的是《热》和《能量》两个单元。这种结构安排，是以学生兴趣与原有生活经验为基础的。 本课在单元中的位置 《光》单元共八课，同时资料库中拓展性地安排了《牛顿的发现》、《看不见的光线》两部分内容。《光的反射》是第四课，是对＂光的传播＂的再次发现。 教材整体结构及相关目标 本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎样。本课内容分为两部分。第一部分是＂照亮目标＂；教材结合学生的操作与生活经验，归纳概括出光的反射原理；同时引出第二部分＂运用光的反射＂。通过教材内容可以确定以下教学目标。 本课三维目标如下： 科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 过程与方法：按照说明正确进行实验操作。 制作简易潜望镜。 情感、态度、价值观：人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 重点：认识光的反射及应用。 难点：光的反射原理。 教材解读： 教科版小学科学教材，主要是以提问的方式引入新课。《光的反射》一课也不例外。＂光除了沿直线传播的特性外，还有什么特性呢？＂这句话既是对上一节课的回顾，也是在激发学生科学探索的热情。同时引导学生去思考：光还有什么特性呢？这样也就进入教材内容的第一部分。 第一部分：照亮目标 这部分由三个活动构成，分别是：在操作中发现光的反射现象、在生活中感知光的反射现象、归纳概括光的反射原理。这三个活动充分体现了，学生在科学课堂学习方式的特点——做中学。 教学活动从＂照亮目标＂的游戏开始。＂照亮目标＂共有三个小的活动，这三个活动也不是简单的重复，而是逐渐增加难度，层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣。让学生通过几次类似的现象，发现其共同点，从而对光的反射现象进行归纳概括。＂逐渐增加难度，层层递进＂具体体现在教材对学生提出的操作要求：可以改变手电筒的位置——不可以改变手电筒的位置；画出光的传播路线——画出方法及光的传播路线并描述。在具体实验中，手电筒的光线与反光效果不是很理想。我选择激光笔对其进行了替换，实验效果很好。我们可以从课件中发现激光笔的优势。 这时教材出示＂女同学看书＂的情境图，其目的是启发学生：光不仅仅碰到镜面会改变传播方向，碰到书面也会改变传播方向。同时为我们提供了生活中光的反射现象的例证。 对于＂光的反射＂原理的总结，教材从学生亲身经历出发，用两段文字递进地加以说明。强调光是沿直线传播的；反射光也是直线传播的。在明确＂光的反射＂原理时，强调光是碰到镜面改变了传播方向；这是从学生实践的角度出发，归纳概括出＂光的反射＂原理，便于学生掌握。对光的反射原理的再次探究与发现，是在第二部分：运用光的反射。 第二部分：运用光的反射 这部分由：光的反射在日常生活中的应用、光的反射在高科技领域的应用、制作潜望镜、光的污染，四个活动组成。 生活中人们利用光的反射原理的事例很多。教材选择汽车反光镜、医生用的额镜来说明人们是怎样利用光的反射原理的，并试着画出光的路线图。这一活动起到巩固概念、加深理解，认识到科学和技术是密切联系的。也为我们提供了，评价学生对所学习知识是否理解和掌握的最好时机。 前面的一系列活动，主要是通过平面镜使学生发现光的反射原理；通过凸面镜、凹面镜知道光的反射原理在实际生活中的应用。现在教材又通过＂照明灯上为什么要装灯罩？教室的墙壁为什么要涂成白色？＂这两个问题引导学生发现光的反射现象，不只是光碰到镜面会发生。教材的这一环节，进一步激发学生对光的反射现象的探究热情。 ＂科学家测量月球到地球的距离＂的事例，很有意义，可以让学生知道光的反射原理，不仅广泛运用到生活和生产中，甚至还能解决高科技领域的问题。要说明的是科学家在测量月球到地球的距离时利用的是激光，这是因为激光束方向很集中。教材在这里为学生拓展知识提供了空间，也为教师开放性地运用教材提供了舞台。我们可以适当地把＂激光与激光测距＂知识介绍给学生。 教材在学生对光的反射原理有了更深的认识后，引出了下一个活动：制作潜望镜。学生对这个活动是很感兴趣的。潜望镜是运用光的反射原理的典型例子，有利于学生在制作中进一步理解光的反射原理及其在实际中的运用。教材介绍了制作的材料、方法和步骤。潜望镜两块镜片的安放不仅是制作潜望镜的关键，也是学生正确理解与运用＂光的反射＂原理的关键；教材先提出问题，再提出假设，最后引导学生在具体操作中验证假设，解决了这个问题。 当我们发现光的反射原理及其应用之后，关于光的反射的话题并没有结束。教材通过一个问题＂反光有时候也给我们带来不便和危害，我们注意过这种情况吗？＂ ，引导学生从另一个角度去思考光的反射现象。学生对于光污染的生活经历是有的，但由于自身理解能力所限，导致其对光污染的概念还很模糊。教材插图进一步启发学生，认识反光有时候给我们带来不便和危害的现象。教材的这一环节不仅仅是引导学生意识到，运用光的反射要注意其安全性；而且也为教师达成本节的＂情感、态度、价值观＂，提供了合适的切入点。 本节教材以＂引导学生主动探究，亲历科学探究与发现的过程＂为主线，以＂激发学生科学探究的主动性＂为目的。从而让学生亲历一个完整的探究过程。 以上是我对本课教材的解读，谢谢大家！