皮亚杰理论（皮亚杰认知发展四阶段及特点）
　　01、皮亚杰认知发展理论
　　1⃣️、感知运动阶段
　　(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；
　　(2)低级的行为圏式；
　　(3)获得了客体的永恒性(9~12个月)。
　　2⃣️、前运算阶段
　　(1)＂万物有灵论＂；
　　(2)—切以自我为中心；
　　(3)不可逆性、刻板性；
　　(4)不守恒。
　　3⃣️、具体运算阶段
　　(1)守恒性；
　　(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
　　(3)可逆性。
　　4⃣️、形式运算阶段
　　(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
　　(2)可逆性、补偿性和灵活性。
　　记忆口诀
　　皮亚杰四阶段，0、2、6、7到12。前运算有特点，自我中心泛灵论。
　　缺守恒不可逆，整体部分分不清。具体运有特点，知守恒，懂可逆。
　　脱自我中心性，形式运算在最后。思维形脱内容，假设演绎会推理。
　　02、教师专业成长阶段
　　1⃣️、关注生存
　　处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的冋题是：＂学 生喜欢我吗＂、＂同事们如何看我＂、＂领导是否觉得我干得不错＂等等。造成有些新教师可能 会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为 教师都想成为一个良好的课堂管理者。
　　2⃣️、关注情境
　　当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注 情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时 间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一 般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。
　　3⃣️、关注学生
　　当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的 个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
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