课文精彩极了和糟糕透了教学设计范文

　　第一课时
　　一、紧扣课题，带疑读书
　　１、就题质疑：
　　上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？
　　２、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。
　　二、初步交流，整体感知
　　１、检查生字新词的掌握。
　　２、讨论：
　　⑴ 课文主要讲什么？
　　⑵ 读后有什么感受？
　　⑶ 你能解决从课题中知道的哪些内容？
　　（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）
　　三、分层探究，升华体验
　　１、把课文分为两部分：
　　七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
　　２、七八岁时的即时感受：
　　⑴ 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用＂ ＂画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。
　　⑵ 学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。
　　⑶ 学生在小组内轮流朗读。
　　⑷ 大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。
　　（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）
　　四、课后练习，积累语言
　　１、把感受最深的部分背下来。
　　２、抄写自己喜欢的语句。
　　第二课时
　　一、积累词句，体会情感
　　１、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读：
　　眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待）
　　怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的）
　　头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我。
　　２、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
　　二、分层探究，读中感悟
　　１、十二岁的感受：
　　七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）
　　２、成年后的认识：
　　⑴ 自读自悟，小组合作：
　　成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
　　⑵ 全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：
　　句１：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。＂
　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’＂，这是为什么？要让学生明白＂母亲的力量＂是指赞赏的激励作用；＂警告的力量＂，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的.激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。
　　句２：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。
　　指导：＂两股风＂，指赞扬的力量和批评的力量；＂生活的小船＂，指＂在社会中生存和发展＂。句义的理解可联系句１理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。
　　句３：我从心底知道，＂精彩极了＂也好，＂糟糕透了＂也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱。
　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱？联系句１和句２指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。
　　在理解句２和句３的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
　　三、总结课文，表达感受
　　１、质疑：
　　学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。
　　２、总结：
　　⑴ 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
　　⑵ 学完全文，你有什么感受。
　　３、联系实际，体会情感：
　　以＂父母关心我成长＂，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。
　　四、内化情感，课后延伸
　　１、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
　　２、以＂父母关心我成长＂为内容，写一写。