小学语文从现在开始教师教学设计

　　【教学目标】
　　1、认读9个生字，读准字音。
　　2、会写：
　　⑴ 学写生字，重点写好＂现＂和＂轮＂。
　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
　　⑶ 培养良好的写字习惯。
　　3、会读：
　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到＂有感情地朗读＂。
　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
　　4、读懂：
　　⑴ 了解童话故事的情节。
　　⑵ 关心童话中的＂人物＂，能与他们＂对话＂，发表自己的看法，从中受到启迪。
　　【教学过程】
　　课前＂热身活动＂：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
　　一、检查预习，明确要求
　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
　　2、逐段试读课文：
　　⑴ 正音;
　　⑵ 注意长句子的朗读。
　　3、提问：
　　有哪些动物参加了竞选?最后谁当上＂万兽之王＂?(生发言，师贴动物图片。)
　　4、提出学习目标：
　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
　　二、朗读感悟，想象体验
　　1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
　　⑴ 学习＂神气极了＂一句：
　　① 比较：＂神气＂和＂神气极了＂。
　　② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰＂神气极了＂?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
　　④ 指导学生练读＂立刻下令＂一句，从读中体会＂神气极了＂。
　　⑤ 指名上台演读。
　　⑵ 学习＂议论纷纷＂一句：
　　① 创设情境：
　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
　　②引导：
　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做 议论纷纷。
　　⑶ 学习＂叫苦连天＂一句。
　　① 想象、体验：
　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?
　　② 学生发言，体会＂叫苦连天＂。
　　⑷ 小结。朗读全段。
　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知＂神气极了＂的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解＂叫苦连天＂。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
　　2、学习第三自然段：
　　⑴ 指名试读。生评议。
　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会＂激动＂。
　　⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)
　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
　　点评：本段＂以读代讲＂，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
　　3、学习第四自然段：
　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。
　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们＂担心＂什么?他们为什么会＂非常担心＂?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就＂立刻欢呼起来＂?
　　⑶ 生讨论、合作解疑。
　　⑷ 朗读训练。
　　(生试读、评议 师范读 生练读、体会。)
　　4、学习第五自然段：
　　⑴ 齐读。
　　⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。
　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美
　　1、课件：出示生字＂现＂＂轮＂，引导学生观察它们在田字格中的位置。
　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
　　3、课件：字的＂比较、调整。
　　4、范写：师边写边讲解。
　　5、生练写;投影展示，评议、欣赏。
　　【总评】
　　本课教学设计的主要特色是＂朗读感悟，想象体验＂。
　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
　　教学设计中以重点词句为＂抓手＂，以朗读训练为＂桥梁＂，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：＂神气极了＂的精彩演读、＂议论纷纷＂的情境创设、＂叫苦连天＂的角色体验、＂跳得怎样＂的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
　　2、引导对话，倡导个性化阅读：
　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现＂顺学而导，以学定教＂的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落 浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落 惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。